《世界纪录电影长廊—乔治·坎佩尔·斯科特》，纪录作品，美国出品，2016年上映。
Philip K. Dick的大部分故事都突破了我贫瘠的想象力，这一本中每篇都做到了。不算惊悚，是一种未曾见得的战栗快乐，感觉在二维空间解题的自己，发现答案竟然是三维的。 作为科幻作品，自然少不了人何以为人的发问或自省。但PKD总让我有一种奇怪的联想，会不断质疑人类搭建的那些庞大框架：民族、文明、殖民，各种揉杂的治理模式。是迈向更深刻的自由吗？还是沉入永远的被奴役。 值得一读再读。
观看这本饱含了力量的作品，需要切换的观看状态模式与平常反差很大，对我个人而言，我是完全没有办法用一种轻快松散的状态观看这部剧的，因为不论是从书中哪一部分来讲，编剧都会事无巨细的从源头开始描述，见微知著，其间蕴含的独到理解深刻且广泛，也时常在文中引经据典 包括一些相关宗教上的言辞，可能势必是要些了解的基础及加倍的注意力。 当然，在可以称得上“痛苦”的前几章观看中打下的基础，越牢固就能感受到越贯穿，才可明显体会到后期观看的畅快和陡然直升的体验感。 编剧书本里描写的某些对待女性的阶段方面有时代的印记，但并不是陈旧迂腐的论调，这种从源头开始的的讲述和深究，能让读者更加明确的感受到变化和发展；而且，非常值得关注的事情是，编剧并未矫枉过正，她只是在如此庞大的基础下揪出一段线头，并递交到读者手中，她会展现所有的内容并理性的阐述女性地位的表现变更及思考，而非一味煽动性的批判和指责，也并未夸大其词不公。 这本足以撑得起伟大二字的作品，是一本从发展历程方面详尽的探讨和研究女性处境地位的著作，翻译彩蛋中的这句 “这是关于女性的第一部具有理论色彩、自成体系的著作。从理论上看，似乎这方面的著作还没有出其右者。” 此剧当之不愧。
本剧称得上是泛经济学成人版的十万个为什么。内容一般，但是总能从普通的生活中发问为什么，并从各方角度博弈出发尝试解答问题的思维方式，不失为好的生活态度☺
实操性很强的一本剧，好的薪酬体系搭建对公司的运营发展将会起到很大的促进作用。
步入教师工作也有小半年了，开始慢慢适应、熟悉这个岗位的工作。能够从职业中获得幸福和成长，我想我是热爱我的工作的。 书中有非常丰富的案例，很适合新手老师读一读，增加经验也培养教育情怀。 爱的教育，就是培养学生懂得爱表达爱并传递爱的生活习惯。 学习教育，就是培养学生酷爱知识勤奋看剧乐于探索的生活习惯。 劳动教育，就是培养学生在班级在家庭乃至以后在社会勤劳的生活习惯。 吃苦教育，就是培养学生在平凡的日子不畏艰以苦为乐，辛苦中寻乐的生活习惯。 “每当学年一结束，我就跟孩子们一道去远足旅行，去田野、森林、河边旅行。跟孩子们一起在南方晴朗的星空下宿营，架锅煮饭，述说图书内容，讲传说和童话故事，这些对我来讲，是一种幸福。” 以上这段文字读起来就能传递幸福快乐。 对孩子的童年少年而言，浪漫，情趣，舒心，撒野，怦然心动，热泪盈眶，心旷神怡，灵魂飞扬……比“教育”更重要！ 教育，通俗地说，就是促进一个人由“生物人”向“社会人”的形成。具体说，教育有两个基本功能：文明行为的养成和高尚心灵的形成——注意，我这里只是说的“基本功能”，还有“知识传授”、“能力培养”、“潜力挖掘”，等等，我从略。或者再简化地说，教育，主要是着眼于孩子的“行为”和“心灵”。文明行为的养成，需要训练，需要规则，需要强制，需要鼓励，需要惩戒，这是一个长期的过程；高尚心灵的形成，需要引领，需要榜样，需要感动，需要熏染，需要陪伴，这也是一个长期的过程。我想强调，这两个“长期的过程”在实践中就是一个过程，不过，“行为”和“心灵”并不是半斤八两的对等，教育的主旋律。 “对于一个具体的孩子来说，‘教育’意味着什么呢？我认为，首先意味着让他成为一个现在就感到快乐的人。 在我看来，持之以恒乃至十年几十年如一日地保持第一次踏上讲台的那份纯真与激情，是任何优秀老师之所以“优秀”的第一条件，也是我们获得教育职业幸福的最重要的因素之一。 真正的教育者，也不是没有失误，只是他总会从失误中汲取新的前进力量。 还有旁征博引，妙趣横生，学生在课堂上不仅学到了知识，不仅锻炼了能力，还陶冶了情操，拓宽了视野，激发了想象，萌生了理想，体验了快乐 告诉学生，知识不仅仅是谋生的手段和赚钱的工具，知识本身有着自身的价值和魅力。这个世界上，不乏腰缠万贯却并不快乐的富翁，同时也有着并不特别有钱但因灵魂充实而快乐的清贫者。读了大学却找不到工作，这不是知识本身的过错，而往往是大学生没能力造成或能力不强造成的，当然，也有一些社会原因。不过一切都是暂时的。要坚信，拥有知识永远都是一个人真正的尊严和价值所在。 厚实的学问、儒雅的修养、执着的理想、赤诚的爱心、纯洁的童真、丰富的智慧、宽阔的胸襟、凌云的气节、伟岸的风骨、朴素的良知、自由的精神。 优秀的教师在课堂上不会老想着自己所传授的知识，这一切早就烂熟于心以至于成了本能，他关注的是学生在课堂上的思维 教师怎样才能赢得社会的尊重？：要有知识分子的自觉意识。如果我们拥有知识分子所应有的理想、学识、教养、风骨、良知、操守、胸襟……自然会赢得尊严。 我不止一次地庆幸我是一名教师，与青春同行使我的心永远年轻。
读了两遍，怎么宽恕，怎么妥协，怎么阿Q吧。反向思维逻辑～不过确实挺好的。参考文献五十多页
看了兵马俑，所以想了解一下嬴政。感觉这书在戏说嬴政一样，有些诙谐搞笑。因为之前没有看过其他讨论秦始皇的书，只知道他一统六国，统一度量衡货币文字，焚书坑儒。读了这书，了解更多更全面一些。按书说法，倒是觉得嬴政是一个很勤快，执行能力很强，很聪明的皇帝。虽然确实是有些血腥，而且缺乏安全感，所以需要不停的找事，才能让心不至于虚无。一直对那些想长生的皇帝想法很奇怪。为啥会有人觉得人会长生。看了嬴政，如确实是按书所说一样，嬴政初衷倒是伟大的，希望靠自己长生保证自己帝国万世。
影评评论
Philip K. Dick的大部分故事都突破了我贫瘠的想象力，这一本中每篇都做到了。不算惊悚，是一种未曾见得的战栗快乐，感觉在二维空间解题的自己，发现答案竟然是三维的。 作为科幻作品，自然少不了人何以为人的发问或自省。但PKD总让我有一种奇怪的联想，会不断质疑人类搭建的那些庞大框架：民族、文明、殖民，各种揉杂的治理模式。是迈向更深刻的自由吗？还是沉入永远的被奴役。 值得一读再读。
观看这本饱含了力量的作品，需要切换的观看状态模式与平常反差很大，对我个人而言，我是完全没有办法用一种轻快松散的状态观看这部剧的，因为不论是从书中哪一部分来讲，编剧都会事无巨细的从源头开始描述，见微知著，其间蕴含的独到理解深刻且广泛，也时常在文中引经据典 包括一些相关宗教上的言辞，可能势必是要些了解的基础及加倍的注意力。 当然，在可以称得上“痛苦”的前几章观看中打下的基础，越牢固就能感受到越贯穿，才可明显体会到后期观看的畅快和陡然直升的体验感。 编剧书本里描写的某些对待女性的阶段方面有时代的印记，但并不是陈旧迂腐的论调，这种从源头开始的的讲述和深究，能让读者更加明确的感受到变化和发展；而且，非常值得关注的事情是，编剧并未矫枉过正，她只是在如此庞大的基础下揪出一段线头，并递交到读者手中，她会展现所有的内容并理性的阐述女性地位的表现变更及思考，而非一味煽动性的批判和指责，也并未夸大其词不公。 这本足以撑得起伟大二字的作品，是一本从发展历程方面详尽的探讨和研究女性处境地位的著作，翻译彩蛋中的这句 “这是关于女性的第一部具有理论色彩、自成体系的著作。从理论上看，似乎这方面的著作还没有出其右者。” 此剧当之不愧。
本剧称得上是泛经济学成人版的十万个为什么。内容一般，但是总能从普通的生活中发问为什么，并从各方角度博弈出发尝试解答问题的思维方式，不失为好的生活态度☺
实操性很强的一本剧，好的薪酬体系搭建对公司的运营发展将会起到很大的促进作用。
步入教师工作也有小半年了，开始慢慢适应、熟悉这个岗位的工作。能够从职业中获得幸福和成长，我想我是热爱我的工作的。 书中有非常丰富的案例，很适合新手老师读一读，增加经验也培养教育情怀。 爱的教育，就是培养学生懂得爱表达爱并传递爱的生活习惯。 学习教育，就是培养学生酷爱知识勤奋看剧乐于探索的生活习惯。 劳动教育，就是培养学生在班级在家庭乃至以后在社会勤劳的生活习惯。 吃苦教育，就是培养学生在平凡的日子不畏艰以苦为乐，辛苦中寻乐的生活习惯。 “每当学年一结束，我就跟孩子们一道去远足旅行，去田野、森林、河边旅行。跟孩子们一起在南方晴朗的星空下宿营，架锅煮饭，述说图书内容，讲传说和童话故事，这些对我来讲，是一种幸福。” 以上这段文字读起来就能传递幸福快乐。 对孩子的童年少年而言，浪漫，情趣，舒心，撒野，怦然心动，热泪盈眶，心旷神怡，灵魂飞扬……比“教育”更重要！ 教育，通俗地说，就是促进一个人由“生物人”向“社会人”的形成。具体说，教育有两个基本功能：文明行为的养成和高尚心灵的形成——注意，我这里只是说的“基本功能”，还有“知识传授”、“能力培养”、“潜力挖掘”，等等，我从略。或者再简化地说，教育，主要是着眼于孩子的“行为”和“心灵”。文明行为的养成，需要训练，需要规则，需要强制，需要鼓励，需要惩戒，这是一个长期的过程；高尚心灵的形成，需要引领，需要榜样，需要感动，需要熏染，需要陪伴，这也是一个长期的过程。我想强调，这两个“长期的过程”在实践中就是一个过程，不过，“行为”和“心灵”并不是半斤八两的对等，教育的主旋律。 “对于一个具体的孩子来说，‘教育’意味着什么呢？我认为，首先意味着让他成为一个现在就感到快乐的人。 在我看来，持之以恒乃至十年几十年如一日地保持第一次踏上讲台的那份纯真与激情，是任何优秀老师之所以“优秀”的第一条件，也是我们获得教育职业幸福的最重要的因素之一。 真正的教育者，也不是没有失误，只是他总会从失误中汲取新的前进力量。 还有旁征博引，妙趣横生，学生在课堂上不仅学到了知识，不仅锻炼了能力，还陶冶了情操，拓宽了视野，激发了想象，萌生了理想，体验了快乐 告诉学生，知识不仅仅是谋生的手段和赚钱的工具，知识本身有着自身的价值和魅力。这个世界上，不乏腰缠万贯却并不快乐的富翁，同时也有着并不特别有钱但因灵魂充实而快乐的清贫者。读了大学却找不到工作，这不是知识本身的过错，而往往是大学生没能力造成或能力不强造成的，当然，也有一些社会原因。不过一切都是暂时的。要坚信，拥有知识永远都是一个人真正的尊严和价值所在。 厚实的学问、儒雅的修养、执着的理想、赤诚的爱心、纯洁的童真、丰富的智慧、宽阔的胸襟、凌云的气节、伟岸的风骨、朴素的良知、自由的精神。 优秀的教师在课堂上不会老想着自己所传授的知识，这一切早就烂熟于心以至于成了本能，他关注的是学生在课堂上的思维 教师怎样才能赢得社会的尊重？：要有知识分子的自觉意识。如果我们拥有知识分子所应有的理想、学识、教养、风骨、良知、操守、胸襟……自然会赢得尊严。 我不止一次地庆幸我是一名教师，与青春同行使我的心永远年轻。
读了两遍，怎么宽恕，怎么妥协，怎么阿Q吧。反向思维逻辑～不过确实挺好的。参考文献五十多页
看了兵马俑，所以想了解一下嬴政。感觉这书在戏说嬴政一样，有些诙谐搞笑。因为之前没有看过其他讨论秦始皇的书，只知道他一统六国，统一度量衡货币文字，焚书坑儒。读了这书，了解更多更全面一些。按书说法，倒是觉得嬴政是一个很勤快，执行能力很强，很聪明的皇帝。虽然确实是有些血腥，而且缺乏安全感，所以需要不停的找事，才能让心不至于虚无。一直对那些想长生的皇帝想法很奇怪。为啥会有人觉得人会长生。看了嬴政，如确实是按书所说一样，嬴政初衷倒是伟大的，希望靠自己长生保证自己帝国万世。