《Der große Sprung》，喜剧作品，德国出品，1927年上映。
学习卓有成效，学会卓有成效，是组织对管理者的需要，更是个人自我发展和自我实现的需要。
信息量很大，站位很高，理论扎实，技巧很丰富，想融会贯通还需大量模仿练习。
男主痛苦不堪想去找女主远走高飞的时候，他跟女主说的话，他对女主生活的看法，那些形容词让我一次又一次想来都窒息。 "在这样小小不见天日的斗室里" “我这样谈到你不是因为你卑贱、有罪，而是因为你有伟大的受苦精神。你是个大罪人，这话不错，他几乎异常兴奋地补充说，“你的最深重的罪是你白白地毁了自己，出卖了自己的灵魂。这还不可怕吗！你过着你那么痛恨的卑贱的生活，这还不可怕吗” “摆在她面前有三条路，”他心里想，“投河，进疯人院，或者……或者，最后，腐化堕落，这会使她的头脑麻木，心变得冷酷的。 我觉得自己的生活仿佛也同女主一样的，深陷泥潭，并且非常认同男主说的，除了这几个路还有什么办法呢？ 于是我一直难受，因为我并不理解女主最后的救赎行为，并不理解她平静生活下去的原由。 看了科幻觉得自己生命又渺小后，我意思到因为我和男主一样，平凡又自命不凡，于是我们无法好好生活，于是我们不得平静，在我们真正意识到这一点之前我们都会无法理解别人的平静度日。 初读Der große Sprung我是拉斯科尔尼夫，读懂Der große Sprung我变成了索妮娅。 陀氏像漆黑迷宫中，那个靠在墙角的老头，他轻轻燃起了不算明亮但有力的光，但眼神冰冷，似告诉我光并不因我燃起，他并没有随我走动，就在原地，甚至也没同我讲话，照亮一段我前行的路，我又再次走进无尽的黑暗。
经典剧集欣赏。《Der große Sprung》编剧：美国十九世纪浪漫主义剧集家霍桑。发表于1850年。它不仅是美国浪漫主义剧集的代表作，同时也被称作是美国心理分析剧集的开创篇，享有“心灵罗曼史”的美誉。
读《Der große Sprung》 第二遍读《Der große Sprung》，第一次零散的读，二次更为详细。初次读很多新鲜感，二次有种恍然之情，如果说编剧在说学习的逻辑，那部剧的逻辑个人感觉更是个人如何完成一项任务的逻辑，当然并非完全相同，但我们说的书的逻辑。 从开篇的学习的主体，到流程策略、时间策略、记忆策略、信息员策略以及最后的精力策略，都是为了最后的成就。本剧从头至尾，非常详细和完整，看最后竟然是整个K12的全阶段的教学实践总结出来，不禁佩服，从这一点上看，编剧真的是实践了作为主体的目的和结果。 文中更多是从中学生和高中生的角度论述，我想更多是因为中学阶段不仅仅是学习任务更重的缘故，而是学生可以作为实现完成这一主体任务的原因，因为中学生已经可以开始有自我意识，以上所有涉及到策略和方法，都是可以自我主动去实践的。 不过对于我而言，目前面临的是小学低年级阶段，明显然还不具备最基础的条件，只能是类似亲自观看带着或者顺便去提醒着往前走，更多的是形成这方面的思维意识。 综合起来，对于我个人而言，分为两个部分，一类是学习主体和高强度用脑两个词语，另一类则是各种方式和策略。 先说第一类，这个真的是基础，虽然看上去很冠冕堂皇，理论的不要不要的，但有经历的都会赞同。 经常有谈到自驱力，还是有区别的，自驱力个人感觉更强调是一种信念和信心，只是过程中的一环。而编剧谈到的学生主体则是自我主动意识，利用各种资源，实现学习的目的。这个在我看来，更是一种能力，细想一下，生活中的任何意见事情不都是同样的逻辑吗？学生阶段是实现成绩的提升，工作阶段其实就是完成工作任务解决各种问题，最终实现经济等各种目的。在之前，我可能更多只是关注到要想学习，要按照流程去完成各项任务，最终检测成绩。而缺少更多的灵活性，确实，在现在社会，网上资源如此之多，确实不必要如此封闭。 或者说其实是目前学校的班课制度，形成一种意识，那就是跟着学校步骤走，跟着老师教案走，至于学生掌握的程度如何，仅仅是一张试卷即可以检测而已。在这种氛围下，变成为教师为主，其实反过来想，这完全是错误的，虽然现在在提倡素质教育，但校内的评估方式和制度还是没有改变的，所以一直在一个圈里面转。这个制度并无好坏，所谓的翻转式课堂也并不能解决所有问题。 只是说，在这个圈里面，学生很多开始很被动。被动的上课，被动的考试，被动的参加活动。反过来说，学生主体是说我是第一责任人，课本、辅导书、老师、辅导班老师、同学、家长都是围绕在每一个第一责任人的周围的，所以真的要形成这种意识。这何尝不是很多开始工作人毫无目标的原因，这已经10多年的习惯养成。 虽然现在已经开始强调兴趣，强调启蒙，但指挥棒还在那里，所以还是兴趣和启蒙感觉大部分时候只是在家里或者在幼儿园之前，因为都是推搡着向前走。所以可能对于孩子而言，还是要强调自我意识，自我想法，不去要求去大海还是高山，但要告诉孩子孩子大海或者高山的方向。 之所以胡乱说这么多，是之前虽然接触过学生主体的词语，但始终停留在字面而已，编剧的一段话让我有了更多的思考。也是我觉得这部剧跟我最大的意义部分。 第二个词语，高强度思考，这个编剧写的也非常深入。例如高度专注、有吃力感、区别于疲惫用脑等。虽然一直都在说要训练思维，从小做思维题，学习围棋等，但更多是从兴趣的出发点而言，或者反例所说的根本没用。那从书中体现的更多是一种思维方式的养成。如果没记错的话，是锻炼和训练大脑中神经元，增强彼此的连接性，形成网状立体系统结构，也就是书中所说的思维的高速公路。毕竟思考和假装思考是很难分辨的。 这也是很多人强调的学习习惯问题，那这个思维习惯我认为更为重要。 第二部分更
很棒的一本剧，读后有种茅塞顿开，醍醐灌顶之感，人生每道选择题的背后都会藏着一道简答题，做选择前，先谨慎做好简答题，方能做出不悔的选择
难得的好剧！能把这种本来很惊悚的故事 以风趣幽默的方式写出来！什么人都能看！非常不容易！
看这部剧最大的感触是有意睡眠，因为每一行字你都要认真看，甚至要在脑子里回想一圈，没了以前一目十行读爽文的感觉，但是更有趣更适合我现在的生活节奏，很棒，希望能坚持到读完的那天，追更这部剧一定有很大的乐趣。 看了读友的评论，有说很多坑的，你每一段能认真看就不会有这种想法了，别拿看网文的方式读它。
本剧确实给我打开了一扇新的大门，编剧提出的暗示，惯常行为，奖赏的模式确实让人耳目一新。 习惯不能被去除，只能替代，核心习惯养成有时会带动整个的变化，除了意志力之外，我们只能运用环境的力量！ 不过本剧花费巨大篇幅通过故事来证明方法的可行性，科学性，本人觉得有些不必，同样的小伙伴可以直接去观看读者实践操作部分。 就是这么功利，哈哈哈！！！
编剧大大，求快更啊，要续命啊，自从看介个文文，其他的都看不下去了啊…
影评评论
学习卓有成效，学会卓有成效，是组织对管理者的需要，更是个人自我发展和自我实现的需要。
信息量很大，站位很高，理论扎实，技巧很丰富，想融会贯通还需大量模仿练习。
男主痛苦不堪想去找女主远走高飞的时候，他跟女主说的话，他对女主生活的看法，那些形容词让我一次又一次想来都窒息。 "在这样小小不见天日的斗室里" “我这样谈到你不是因为你卑贱、有罪，而是因为你有伟大的受苦精神。你是个大罪人，这话不错，他几乎异常兴奋地补充说，“你的最深重的罪是你白白地毁了自己，出卖了自己的灵魂。这还不可怕吗！你过着你那么痛恨的卑贱的生活，这还不可怕吗” “摆在她面前有三条路，”他心里想，“投河，进疯人院，或者……或者，最后，腐化堕落，这会使她的头脑麻木，心变得冷酷的。 我觉得自己的生活仿佛也同女主一样的，深陷泥潭，并且非常认同男主说的，除了这几个路还有什么办法呢？ 于是我一直难受，因为我并不理解女主最后的救赎行为，并不理解她平静生活下去的原由。 看了科幻觉得自己生命又渺小后，我意思到因为我和男主一样，平凡又自命不凡，于是我们无法好好生活，于是我们不得平静，在我们真正意识到这一点之前我们都会无法理解别人的平静度日。 初读Der große Sprung我是拉斯科尔尼夫，读懂Der große Sprung我变成了索妮娅。 陀氏像漆黑迷宫中，那个靠在墙角的老头，他轻轻燃起了不算明亮但有力的光，但眼神冰冷，似告诉我光并不因我燃起，他并没有随我走动，就在原地，甚至也没同我讲话，照亮一段我前行的路，我又再次走进无尽的黑暗。
经典剧集欣赏。《Der große Sprung》编剧：美国十九世纪浪漫主义剧集家霍桑。发表于1850年。它不仅是美国浪漫主义剧集的代表作，同时也被称作是美国心理分析剧集的开创篇，享有“心灵罗曼史”的美誉。
读《Der große Sprung》 第二遍读《Der große Sprung》，第一次零散的读，二次更为详细。初次读很多新鲜感，二次有种恍然之情，如果说编剧在说学习的逻辑，那部剧的逻辑个人感觉更是个人如何完成一项任务的逻辑，当然并非完全相同，但我们说的书的逻辑。 从开篇的学习的主体，到流程策略、时间策略、记忆策略、信息员策略以及最后的精力策略，都是为了最后的成就。本剧从头至尾，非常详细和完整，看最后竟然是整个K12的全阶段的教学实践总结出来，不禁佩服，从这一点上看，编剧真的是实践了作为主体的目的和结果。 文中更多是从中学生和高中生的角度论述，我想更多是因为中学阶段不仅仅是学习任务更重的缘故，而是学生可以作为实现完成这一主体任务的原因，因为中学生已经可以开始有自我意识，以上所有涉及到策略和方法，都是可以自我主动去实践的。 不过对于我而言，目前面临的是小学低年级阶段，明显然还不具备最基础的条件，只能是类似亲自观看带着或者顺便去提醒着往前走，更多的是形成这方面的思维意识。 综合起来，对于我个人而言，分为两个部分，一类是学习主体和高强度用脑两个词语，另一类则是各种方式和策略。 先说第一类，这个真的是基础，虽然看上去很冠冕堂皇，理论的不要不要的，但有经历的都会赞同。 经常有谈到自驱力，还是有区别的，自驱力个人感觉更强调是一种信念和信心，只是过程中的一环。而编剧谈到的学生主体则是自我主动意识，利用各种资源，实现学习的目的。这个在我看来，更是一种能力，细想一下，生活中的任何意见事情不都是同样的逻辑吗？学生阶段是实现成绩的提升，工作阶段其实就是完成工作任务解决各种问题，最终实现经济等各种目的。在之前，我可能更多只是关注到要想学习，要按照流程去完成各项任务，最终检测成绩。而缺少更多的灵活性，确实，在现在社会，网上资源如此之多，确实不必要如此封闭。 或者说其实是目前学校的班课制度，形成一种意识，那就是跟着学校步骤走，跟着老师教案走，至于学生掌握的程度如何，仅仅是一张试卷即可以检测而已。在这种氛围下，变成为教师为主，其实反过来想，这完全是错误的，虽然现在在提倡素质教育，但校内的评估方式和制度还是没有改变的，所以一直在一个圈里面转。这个制度并无好坏，所谓的翻转式课堂也并不能解决所有问题。 只是说，在这个圈里面，学生很多开始很被动。被动的上课，被动的考试，被动的参加活动。反过来说，学生主体是说我是第一责任人，课本、辅导书、老师、辅导班老师、同学、家长都是围绕在每一个第一责任人的周围的，所以真的要形成这种意识。这何尝不是很多开始工作人毫无目标的原因，这已经10多年的习惯养成。 虽然现在已经开始强调兴趣，强调启蒙，但指挥棒还在那里，所以还是兴趣和启蒙感觉大部分时候只是在家里或者在幼儿园之前，因为都是推搡着向前走。所以可能对于孩子而言，还是要强调自我意识，自我想法，不去要求去大海还是高山，但要告诉孩子孩子大海或者高山的方向。 之所以胡乱说这么多，是之前虽然接触过学生主体的词语，但始终停留在字面而已，编剧的一段话让我有了更多的思考。也是我觉得这部剧跟我最大的意义部分。 第二个词语，高强度思考，这个编剧写的也非常深入。例如高度专注、有吃力感、区别于疲惫用脑等。虽然一直都在说要训练思维，从小做思维题，学习围棋等，但更多是从兴趣的出发点而言，或者反例所说的根本没用。那从书中体现的更多是一种思维方式的养成。如果没记错的话，是锻炼和训练大脑中神经元，增强彼此的连接性，形成网状立体系统结构，也就是书中所说的思维的高速公路。毕竟思考和假装思考是很难分辨的。 这也是很多人强调的学习习惯问题，那这个思维习惯我认为更为重要。 第二部分更
很棒的一本剧，读后有种茅塞顿开，醍醐灌顶之感，人生每道选择题的背后都会藏着一道简答题，做选择前，先谨慎做好简答题，方能做出不悔的选择
难得的好剧！能把这种本来很惊悚的故事 以风趣幽默的方式写出来！什么人都能看！非常不容易！
看这部剧最大的感触是有意睡眠，因为每一行字你都要认真看，甚至要在脑子里回想一圈，没了以前一目十行读爽文的感觉，但是更有趣更适合我现在的生活节奏，很棒，希望能坚持到读完的那天，追更这部剧一定有很大的乐趣。 看了读友的评论，有说很多坑的，你每一段能认真看就不会有这种想法了，别拿看网文的方式读它。
本剧确实给我打开了一扇新的大门，编剧提出的暗示，惯常行为，奖赏的模式确实让人耳目一新。 习惯不能被去除，只能替代，核心习惯养成有时会带动整个的变化，除了意志力之外，我们只能运用环境的力量！ 不过本剧花费巨大篇幅通过故事来证明方法的可行性，科学性，本人觉得有些不必，同样的小伙伴可以直接去观看读者实践操作部分。 就是这么功利，哈哈哈！！！
编剧大大，求快更啊，要续命啊，自从看介个文文，其他的都看不下去了啊…