《Pretty Dresses》，短片作品，加拿大,乌干达出品，2006年上映。
看剧，学习，睡觉，吐槽，从书中窥得季老在清华的看剧生涯。没有刻意强调要怎样努力看剧，观看是渗入了他的生活。起初觉得季老真实，接地气，读来感到趣味。但读到后面便不这样了，全书透露的大多的悲情主义，季老在校的不想读，感觉无聊的生活，但又不得不继续，家庭因素等等。总之读到后面就感到苦闷，难受，不想再读下去。（怕自己受影响，后部分都看得很快） 生活中还是有很多美的东西的。
伊斯坦布尔，世界之都。麦夫鲁特，卖勃扎的小贩。讲述了世界之都的城市变迁，讲述了勃扎小贩的悲欢离合，我脑中的怪东西究竟是什么?有宗教，有生活，有历史，有政治，更让读者向往那片神奇，不发达但有韵味的土地。面对熟悉而陌生的古城夜晚，你是否能喊出那声勃扎～面对人生的起落波折，你是否能说出那句我最爱的是拉伊哈。
是创作明史比较有思想的一部。没有记流水账，而是做了很多分析和思考。大明朝是一个非常值得思考的王朝，混蛋皇帝是少，但明帝国依然存在了三百年。最后崇祯皇帝想做点事，非常勤奋，依然无法挽救帝国命运。 整个明王朝，皇帝是一职业。明朝诞生了强大的文官集团，整个明朝史，是皇帝一人与文官集团角力的历史。有朱元璋除掉相权，压制文官集团开始，他的后代处理不了繁重的政务，启用太监集团。皇帝与太监集团联合对抗文官集团。最终，皇帝仍败下阵来。 朱元璋废除是相位，而相权从没消失过。始终有类似宰相的人，在行使相权。所以宰相的影子一直存在，始终是威胁君权的力量。 而宦官集团注定要失败。在多数人眼里，这些人变态，身体不健全，思想一定邪恶。其实，并非所有太监都是坏蛋。我们能叫出名字的坏太监，就那几个。身体的残疾，造成了文官集团的蔑视。认为太监一定是坏人，不干好事。所以注定太监集团结局好不了。 文官集团与皇帝联合的太监集团，持续窝里斗，丝毫不管明帝国这艘巨轮即将触礁，撞得粉身碎骨。在内斗，迎来大清，在内斗中，又来了天灾，也天公作美。 多种因素集在一起，共同推动了明一下朝的灭亡。
教育，是让人成为人 芬兰的教育，最震撼我的是他们极大的多元性和包容性，算得上是咱们说的“因材施教”和“有教无类”了。 这里没有评比，也不必整齐划一。男孩和女孩一起参加木工，缝纫，烹饪，高年级和低年级一起上语言课，滑雪。他们去森林里上数学课，他们不放弃任何一个孩子，他们是众多民族里平凡的一个，却也闪耀着自己的光辉。 芬兰的男女生，从小就开始一起学着打毛线、踩缝纫机、运用锯锤砂磨、拼制电路，这成为芬兰教育中最注重基本与实用，且最具有两性平等意义的象征。 平常外人看起来有点娇柔的小女生们，可一点也不比男生们生涩、惧怕，护目镜和耳罩一戴，俨然一副木工师傅的架势，又锯又钉又刨的。当男生打毛线、烤面包之际，也没人会说这是女生的事，在当今厨师成为全球热门行业的今日，许多芬兰男生深感庆幸，真心爱上这门课！ 每一个学校都一样好，所以最好的选择就是离住家最近的社区学校。 芬兰中学生成绩高低程度的落差只有4.7%，但美国学生的差距却是芬兰的6倍，并高达29.1%！此外，英国的落差是23.5%、澳洲19.8%、泰国25.6%、墨西哥25.5%。 依课程内容和班级学生人数等进行混龄、混班式教学，是芬兰学校非常熟悉、芬兰学生和家长们也都很习以为常的模式。 语言的学习，不论是母语，还是外语，在芬兰基础教育的课程时数中，都占了相当大的比重。 芬兰拥有全世界学生落差程度最小的基础教育制度，但除了其独特的小班制教学、补强教育、长短期特殊辅导、个人课表设计、优异师资等之外，基础教育传达了什么样的“森林全貌”，实质教育内涵又有什么独树一帜之处呢？ 以赫尔辛基来说，她就提供了四十多种不同族裔的母语教学，只要学校有超过三个同一语种的学生，他们就能申请每周两堂的母语课。这一切的政策与辅导，就是希望这些前来芬兰移居者，能安心工作并能继续留在芬兰。保住了他们的母语，也是这些孩子日后能顺利学习芬兰文与融入芬兰社会文化的基础。 地理教育不再只是记忆哪条河有多长、哪座山有多高，而是希望学生日后能成为一位活跃的全球公民。学生除了对自己的国家与环境能有深厚的认识外，还要使学生了解并致力于推动人类与环境的永续生存。 整个“通识教育”概念，就是藉由学科与学科之间的相互贯穿、连通，让理化与身心卫生，都可以融合在基础教育里面。孩子们先在小学六年之内，先看到了整体基础知识的一座“森林”，到了初中三年，这些学科才逐渐分成为独立的课程。 教育就是应该帮助孩子们找出自己优势，而不是要他们全部往一个模子里去套，套不好的就被迫放弃，就被视为“落后”。 老师不批改作业，反而花更多时间准备课程、思考、休息、充实教学内容和自我研习、进修。 芬兰孩子上了中学后，就没有固定上课的教室，而是采取科目制，让大家在不同的科目时间，前往不同学科老师上课的教室去学习。一整年间，还会有五到六次不同课表的变动时间，以配合不同科目老师的教学时间，以及分组上课的学习。 这里的人民，其实和你我一样的平凡，有天生的喜怒哀乐，有人性的善恶好坏，对于漫长的严冬和短暂美丽的春夏，也有看得开的安适，或走不出来的忧郁。
书中的内容言简意赅，通俗易懂，却意味深长，内容有理有据，不混乱。
影评评论
看剧，学习，睡觉，吐槽，从书中窥得季老在清华的看剧生涯。没有刻意强调要怎样努力看剧，观看是渗入了他的生活。起初觉得季老真实，接地气，读来感到趣味。但读到后面便不这样了，全书透露的大多的悲情主义，季老在校的不想读，感觉无聊的生活，但又不得不继续，家庭因素等等。总之读到后面就感到苦闷，难受，不想再读下去。（怕自己受影响，后部分都看得很快） 生活中还是有很多美的东西的。
伊斯坦布尔，世界之都。麦夫鲁特，卖勃扎的小贩。讲述了世界之都的城市变迁，讲述了勃扎小贩的悲欢离合，我脑中的怪东西究竟是什么?有宗教，有生活，有历史，有政治，更让读者向往那片神奇，不发达但有韵味的土地。面对熟悉而陌生的古城夜晚，你是否能喊出那声勃扎～面对人生的起落波折，你是否能说出那句我最爱的是拉伊哈。
是创作明史比较有思想的一部。没有记流水账，而是做了很多分析和思考。大明朝是一个非常值得思考的王朝，混蛋皇帝是少，但明帝国依然存在了三百年。最后崇祯皇帝想做点事，非常勤奋，依然无法挽救帝国命运。 整个明王朝，皇帝是一职业。明朝诞生了强大的文官集团，整个明朝史，是皇帝一人与文官集团角力的历史。有朱元璋除掉相权，压制文官集团开始，他的后代处理不了繁重的政务，启用太监集团。皇帝与太监集团联合对抗文官集团。最终，皇帝仍败下阵来。 朱元璋废除是相位，而相权从没消失过。始终有类似宰相的人，在行使相权。所以宰相的影子一直存在，始终是威胁君权的力量。 而宦官集团注定要失败。在多数人眼里，这些人变态，身体不健全，思想一定邪恶。其实，并非所有太监都是坏蛋。我们能叫出名字的坏太监，就那几个。身体的残疾，造成了文官集团的蔑视。认为太监一定是坏人，不干好事。所以注定太监集团结局好不了。 文官集团与皇帝联合的太监集团，持续窝里斗，丝毫不管明帝国这艘巨轮即将触礁，撞得粉身碎骨。在内斗，迎来大清，在内斗中，又来了天灾，也天公作美。 多种因素集在一起，共同推动了明一下朝的灭亡。
教育，是让人成为人 芬兰的教育，最震撼我的是他们极大的多元性和包容性，算得上是咱们说的“因材施教”和“有教无类”了。 这里没有评比，也不必整齐划一。男孩和女孩一起参加木工，缝纫，烹饪，高年级和低年级一起上语言课，滑雪。他们去森林里上数学课，他们不放弃任何一个孩子，他们是众多民族里平凡的一个，却也闪耀着自己的光辉。 芬兰的男女生，从小就开始一起学着打毛线、踩缝纫机、运用锯锤砂磨、拼制电路，这成为芬兰教育中最注重基本与实用，且最具有两性平等意义的象征。 平常外人看起来有点娇柔的小女生们，可一点也不比男生们生涩、惧怕，护目镜和耳罩一戴，俨然一副木工师傅的架势，又锯又钉又刨的。当男生打毛线、烤面包之际，也没人会说这是女生的事，在当今厨师成为全球热门行业的今日，许多芬兰男生深感庆幸，真心爱上这门课！ 每一个学校都一样好，所以最好的选择就是离住家最近的社区学校。 芬兰中学生成绩高低程度的落差只有4.7%，但美国学生的差距却是芬兰的6倍，并高达29.1%！此外，英国的落差是23.5%、澳洲19.8%、泰国25.6%、墨西哥25.5%。 依课程内容和班级学生人数等进行混龄、混班式教学，是芬兰学校非常熟悉、芬兰学生和家长们也都很习以为常的模式。 语言的学习，不论是母语，还是外语，在芬兰基础教育的课程时数中，都占了相当大的比重。 芬兰拥有全世界学生落差程度最小的基础教育制度，但除了其独特的小班制教学、补强教育、长短期特殊辅导、个人课表设计、优异师资等之外，基础教育传达了什么样的“森林全貌”，实质教育内涵又有什么独树一帜之处呢？ 以赫尔辛基来说，她就提供了四十多种不同族裔的母语教学，只要学校有超过三个同一语种的学生，他们就能申请每周两堂的母语课。这一切的政策与辅导，就是希望这些前来芬兰移居者，能安心工作并能继续留在芬兰。保住了他们的母语，也是这些孩子日后能顺利学习芬兰文与融入芬兰社会文化的基础。 地理教育不再只是记忆哪条河有多长、哪座山有多高，而是希望学生日后能成为一位活跃的全球公民。学生除了对自己的国家与环境能有深厚的认识外，还要使学生了解并致力于推动人类与环境的永续生存。 整个“通识教育”概念，就是藉由学科与学科之间的相互贯穿、连通，让理化与身心卫生，都可以融合在基础教育里面。孩子们先在小学六年之内，先看到了整体基础知识的一座“森林”，到了初中三年，这些学科才逐渐分成为独立的课程。 教育就是应该帮助孩子们找出自己优势，而不是要他们全部往一个模子里去套，套不好的就被迫放弃，就被视为“落后”。 老师不批改作业，反而花更多时间准备课程、思考、休息、充实教学内容和自我研习、进修。 芬兰孩子上了中学后，就没有固定上课的教室，而是采取科目制，让大家在不同的科目时间，前往不同学科老师上课的教室去学习。一整年间，还会有五到六次不同课表的变动时间，以配合不同科目老师的教学时间，以及分组上课的学习。 这里的人民，其实和你我一样的平凡，有天生的喜怒哀乐，有人性的善恶好坏，对于漫长的严冬和短暂美丽的春夏，也有看得开的安适，或走不出来的忧郁。
书中的内容言简意赅，通俗易懂，却意味深长，内容有理有据，不混乱。