《冬日终年Im Winter ein Jahr》，其他作品，德国,美国出品，2008年上映。
冬日终年Im Winter ein Jahr24个分身想想就可怕，一个人究竟经历了什么竟然让人格分裂成24个人，真的无法体会到。 在有人格分裂患者触及到法律甚至最后还变成一个政治事件的基础上浪费了很多时间。 由于法律的不完善以及在当时人格分裂这种精神疾病并不是让大家有所了解，比利受到了不公的待遇，让病情严重，让他绝望。 比利本身分裂的人格马上可以合为一体时所有的努力全都白费，他的人格因此又全部分开剩下的只有无尽的黑暗。 到最后书的结尾也没有说比利的人格什么时候再次合为一体直到痊愈，交给时间吧，只要身边的人能够关心他给予他保护，相信终有一天比利会好起来。
挺好的！就是不怎么喜欢男主出身那一段，说的男主像个野种一样，没想到最后还是真的，男主的母亲是被下晚强了后有得男主，怎么看怎么觉得脑子不够用。整个故事好多地方，都写的让人牙痛。怎么就被许琦陷害成功了呢？即便是想让女主到男主身边生产，想让男主心疼，发现许琦失踪就放心不下动身找男主不好吗？郁了个大闷，最后还不能弄死许琦！看的头痛本文最大的疏漏。
冲《冬日终年Im Winter ein Jahr》的结尾就得5星，20年过去，美利坚的武勇还有几成？还是那只能苦战太平洋和为了独立鏖战英军的雄师吗？
这部剧值得再看一遍，是爱因斯坦思想和成果的印痕。 当一个人在16岁时就把未来的计划设计得令人心动时，那么他的未来一定是丰富多彩又披巾斩棘的。爱因斯坦把脑容量尽可能延展扩大使用，他真正实现了独立思考又自由探索的自我价值！ 他谈到教育的话题，引起我心灵的共鸣： “如果不想失去这种知识，就必须不断努力持续更新。它就像竖立在沙漠里的一座大理石雕像，随时承受着被流沙埋藏的威胁。必须不停地伸手拂拭，才能使大理石在阳光之下永远熠熠发光。 有时候，人们把学校看成仅仅是一种工具，靠它将一定数量的知识传递给成长中的下一代。事实并不是这样的。知识是死的，而学校却是在为活人服务。它旨在培养年轻人对社会繁荣有价值的品质和能力。但这并不意味着剥夺个人的独特性，以使他成为社区中不情愿的工具，就像蜜蜂或蚂蚁那样。因为一个由没有个人独特性和个人目标的标准化的个人所组成的社会，将是毫无发展。人格并不是由他们所听到和说出的，而是通过工作和行动形成的。最重要的教育手段一直是鼓励学生采取行动。在每项成就背后都是这种成就所依赖的情感动机。我认为学校教育最重要的任务是唤醒和加强年轻人的这些精神力量。只有这样的心理基础才会导致对人类最高品质的快乐追求，即从事知识和艺术的创造活动。激发这些潜在的创造性的心理力量，当然比采取强制手法或唤醒个人野心更不容易，但它更有价值。重要的是培养孩子的游戏本能以及追求知识的动力，并将其引导到对社会很重要的领域——这种教育主要建立在培养的学生今后有能力承担任务不辱使命的基础上果学校成功地从这种观点出发进行工作，它将得到成长中的一代的高度尊重，学校给予的任务也被当作一种礼物来接受……” 如何唤醒和孩子的思考意识与保持对这个世界的好奇心，是我需要花时间和精力去学习和调整的，感谢爱因斯坦掷地有声式的唤醒！
保持了阿加莎一贯的实体正义“歪”风，人高于法。只不过，小矮子侦探波洛以这么平平无奇的方式谢幕，我个人是比较不能接受的。
影评评论
冬日终年Im Winter ein Jahr24个分身想想就可怕，一个人究竟经历了什么竟然让人格分裂成24个人，真的无法体会到。 在有人格分裂患者触及到法律甚至最后还变成一个政治事件的基础上浪费了很多时间。 由于法律的不完善以及在当时人格分裂这种精神疾病并不是让大家有所了解，比利受到了不公的待遇，让病情严重，让他绝望。 比利本身分裂的人格马上可以合为一体时所有的努力全都白费，他的人格因此又全部分开剩下的只有无尽的黑暗。 到最后书的结尾也没有说比利的人格什么时候再次合为一体直到痊愈，交给时间吧，只要身边的人能够关心他给予他保护，相信终有一天比利会好起来。
挺好的！就是不怎么喜欢男主出身那一段，说的男主像个野种一样，没想到最后还是真的，男主的母亲是被下晚强了后有得男主，怎么看怎么觉得脑子不够用。整个故事好多地方，都写的让人牙痛。怎么就被许琦陷害成功了呢？即便是想让女主到男主身边生产，想让男主心疼，发现许琦失踪就放心不下动身找男主不好吗？郁了个大闷，最后还不能弄死许琦！看的头痛本文最大的疏漏。
冲《冬日终年Im Winter ein Jahr》的结尾就得5星，20年过去，美利坚的武勇还有几成？还是那只能苦战太平洋和为了独立鏖战英军的雄师吗？
这部剧值得再看一遍，是爱因斯坦思想和成果的印痕。 当一个人在16岁时就把未来的计划设计得令人心动时，那么他的未来一定是丰富多彩又披巾斩棘的。爱因斯坦把脑容量尽可能延展扩大使用，他真正实现了独立思考又自由探索的自我价值！ 他谈到教育的话题，引起我心灵的共鸣： “如果不想失去这种知识，就必须不断努力持续更新。它就像竖立在沙漠里的一座大理石雕像，随时承受着被流沙埋藏的威胁。必须不停地伸手拂拭，才能使大理石在阳光之下永远熠熠发光。 有时候，人们把学校看成仅仅是一种工具，靠它将一定数量的知识传递给成长中的下一代。事实并不是这样的。知识是死的，而学校却是在为活人服务。它旨在培养年轻人对社会繁荣有价值的品质和能力。但这并不意味着剥夺个人的独特性，以使他成为社区中不情愿的工具，就像蜜蜂或蚂蚁那样。因为一个由没有个人独特性和个人目标的标准化的个人所组成的社会，将是毫无发展。人格并不是由他们所听到和说出的，而是通过工作和行动形成的。最重要的教育手段一直是鼓励学生采取行动。在每项成就背后都是这种成就所依赖的情感动机。我认为学校教育最重要的任务是唤醒和加强年轻人的这些精神力量。只有这样的心理基础才会导致对人类最高品质的快乐追求，即从事知识和艺术的创造活动。激发这些潜在的创造性的心理力量，当然比采取强制手法或唤醒个人野心更不容易，但它更有价值。重要的是培养孩子的游戏本能以及追求知识的动力，并将其引导到对社会很重要的领域——这种教育主要建立在培养的学生今后有能力承担任务不辱使命的基础上果学校成功地从这种观点出发进行工作，它将得到成长中的一代的高度尊重，学校给予的任务也被当作一种礼物来接受……” 如何唤醒和孩子的思考意识与保持对这个世界的好奇心，是我需要花时间和精力去学习和调整的，感谢爱因斯坦掷地有声式的唤醒！
保持了阿加莎一贯的实体正义“歪”风，人高于法。只不过，小矮子侦探波洛以这么平平无奇的方式谢幕，我个人是比较不能接受的。