《La galerie sens dessus-dessous》，短片作品，法国出品，1906年上映。
非常喜欢这部剧，常常让我产生”正是这种感觉”的兴奋，情绪抽象到具象，又从具象到抽象。
小时候， 拖更是短短的一天， 我在星期六， 更新在星期天。 长大后， 拖更是无声的一周， 我在这一周， 更新在下一周。 现在呢， 拖更是我手里的一把刀， 我在门外头，编剧在门里头。 将来啊 拖更是一面铁栅栏 我在监狱里头 编剧在天空上头
怎么说呢，看多了这类型的说，就感觉它们说的都是一个意思，我觉得这部剧就那几个图是精华，其他的就感觉没多大的用处，所以以后选书我打算选那种能提供一种新思维的书，我需要的是不同观点，而现在，我所接受的观点都大同小异，就有些浪费时间了
真心好看，不但涨历史姿势，像串糖葫芦一样把朝代和人物都串起来了。更重要的是，幽默段位于无形中噌噌噌飞的老高，一不小心就让人笑傻了。更更重要的是，跟混子哥学会了些既好玩又怼人于无形，一不小心可能会让对方憋出内伤的经典语录……
书名写的是La galerie sens dessus-dessous，但同样适合父母长辈、还有我们自己，可以反向借鉴应用到自身学习或者其他方面。这部剧内容还是挺多的，只挑了一部分记录下。 一、教师的“才能” 1.认为每个孩子都是可教育的 2.健康的身体 3.喜欢这一行业 4.不要像要求大人那样来要求孩子 5.使孩子的每一个小小闪光点发光发亮 二、教师的目标 1.教会学生用心去认识世界，用心去感受人的状态 2.思考如何将学习的东西变成学生乐于思考、分析和观察的对象 3.找到自己不同学科、知识之间的共同点，结合学习 4.让学生自己发现兴趣的源泉 5.培养学生对书的喜爱 6.学习先进经验，借鉴其中的思想，提高讲课能力 7.教师应该永远都能区分出懒惰懈怠和不懂、不会 三、教学技巧 1.让学生产生疑问，从而发掘知识 2.教导学生第一次学习的知识点不要停留在表面 3.不要急于打不及格，让学生丧失成功的喜悦 4.应该在学校视频平台或个人追剧记录里有一些根据大纲教材扩充知识的书 5.劳动对智力发展起着至关重要的作用，应该选择下列劳动形式： （1）设计和安装各种实用的设施、设备和机械模型。 （2）选择能量和运动的传递、转换和转化方法。 （3）选择材料加工的方法，选择加工的工具、机械和技术手段。 （4）为生命过程（植物和动物）的正常发展创造必要的环境，并对其进行管理。学生应该在农业实验活动（植物栽培、动物养殖）中做一些这样的劳动。 6.制订专题计划或课时计划 7.建议每月买三本剧： （1）关于你所教科目相关科学的书； （2）介绍可以作为青年人启蒙者和榜样的人的生活和奋斗的书； （3）关于人的心灵的书，尤其是与儿童、少年和青年的心灵相关的剧集（与心理学相关剧集）。 四、小学阶段教学建议 1.教会学生在观看的同时思考，在思考的同时观看 2.帮助学生牢记基础知识 3.培养学生对词汇感情色彩的敏感 4.引导学生进行充满思想内容的劳动，在劳动中掌握知识体系的关系和联系 5.教会学生观察和发现周围世界的各种现象 6.制定远景计划，应该包括：应读完的影视作品书目、要听的音乐作品、和学生谈话时会用到的绘画作品、要求背诵的课文和影视作品片段、应该牢固掌握并终生记忆的基础词汇、有助于拓宽学生眼界的科普读物和手册清单、要写的作文主题、要组织的旅游参观地 五、高年级阶段教学建议 1.放弃次要的东西，把注意力集中到主要内容上 2.通过理解、分析事例和现象来记忆知识 3.不要让能力和知识比例失调 4.要关注知识的不断发展，要让知识“进入流通” 5.让学生意识到、感觉到自己的成长 6.不要让学生在开始做一件事之后，半途而废
从某种意义上来说 ，这部剧的开始和编剧另一场职业生涯的开始都要从编剧的这次经历讲起。 多年前，编剧在荷兰看剧的好友身患重病，编剧前去探望，荷兰好友向编剧诉说了自己的病痛，并且希望编剧为她签下安乐死同意书，好让自己走的轻松一点。万般无奈与心疼之下，编剧签署了同意书，送走了饱受病痛折磨的好友，却在好友的追悼会上被指责为众矢之的，是“杀人犯”。一方面是好友的誓死请求与编剧深深地无奈与不忍，另一方面是追悼会上众人的谴责与谩骂。这让当时年仅19岁的编剧难以接受。 这件事之后，编剧因长期的压抑与心情低落，被医生确诊为PTSD(创伤后应激心理障碍)，长期治疗无果后，心理医生只好“死马当活马医”，带编剧去了一个地方——福利院，正是在这样一个奇妙的机遇下，开启了编剧的治愈之旅。 全文分三个集数， 第一章主要讲了编剧志愿工作中所见到的离别； 第二章是编剧讲述了自己生命中的那些离别(目睹自己的亲人，挚爱离开)； 第三章则是编剧想用自己所知教会我们怎样面对或理解生活中的一些事情。 与我而言，读完这部剧收获很多: 从对临终关怀工作一无所知到了解一点，并心生敬畏，觉得他们做了很棒的工作，帮助病人面对要面对的，从始至终默默地陪伴，一定要花费很多力气。 关于本剧，我认为自己收获最大的一点就是: 在面对患重症的病人(这个病人可能是亲人或者好友)，在治疗上一定要“去自我中心”，遵从病人的意愿，而不是自己的主观意愿。因为很多时候我们都会做“我都是为了你好，我认为这件事对你好，所以你要去做”这种事情，太过执着于自己从而忽视了最重要的——当事人的感受。 书中，有一个真实的事例，讲的是一名90岁的奶奶和女儿的故事。杨奶奶患有肺癌，已经很多年了，手术做了很多次，患病的时间跨度也长，身体早已被折腾得筋疲力竭，想安安静静地离开。有一天，医生说她的时间不多了，差不多还有半年，建议停止化疗，如果她愿意，就为她做临终关怀。 此前，杨奶奶是表达过自己不想继续化疗的，但这次，杨奶奶拒绝了临终关怀，想继续治疗，原因是女儿觉得一定有希望，不想接受这份现实。杨奶奶看到女儿每天没日没夜地查资料，找医院，不忍心让她的这份梦破碎。于是选择继续治疗。 到了香港的医院，杨奶奶每天吃药，输液，放疗化疗，每天吐，很是折磨。很多次她都想告诉女儿算了吧，放弃吧，可每次看到女儿一看到她化疗就以为病会好的欣喜时，她又实在不忍破坏，只能继续下去。直到香港的医生都劝女儿算了吧的时候，杨奶奶觉得终于熬到头了。…… 故事的最后是杨奶奶未能如愿安详生命的最后一段时光，而女儿的梦最终也在赤裸裸的现实下破碎。你看呀，两个人都以在为对方好，可到头来呢，还是什么也没得到。 后来，在杨奶奶的葬礼上，编剧与女儿交谈，女儿说道:“我也算问心无愧了。”编剧在内心反问道:“春杨(女儿的名字)，你让你的母亲接受过度治疗是为了她还是为了你？”…… 这不禁让我反思，这里的“问心无愧”好像的确是为了自己。在杨奶奶还在的时候，自己拼命找寻一切方法，做出努力，可，目的好像是为了自己以后在母亲去世时让自己不那么自责，并可以安慰自己说:“我已经努力过了，可是终究是没办法啊。” 这便是太过在乎自己，而忽略了当事人的意愿。但，这个错，并不是只有春杨会犯，而是我们所有人都可能会犯，甚至还有人正在犯。所以既然我们已经读文至此，明白了这个道理，一定要和当事人沟通，避免这样的事再发生。 除此以外，在这部剧里，我也读到了许多珍贵的故事。 有对自己孙女不离不弃的郝奶奶； 酷酷少女白小诺；编剧姐姐的养女真真，她真的很可爱，从她的日记里你能看出来；还有因一个电话而被改写一生的宗爷爷，(这个“改写
影评评论
非常喜欢这部剧，常常让我产生”正是这种感觉”的兴奋，情绪抽象到具象，又从具象到抽象。
小时候， 拖更是短短的一天， 我在星期六， 更新在星期天。 长大后， 拖更是无声的一周， 我在这一周， 更新在下一周。 现在呢， 拖更是我手里的一把刀， 我在门外头，编剧在门里头。 将来啊 拖更是一面铁栅栏 我在监狱里头 编剧在天空上头
怎么说呢，看多了这类型的说，就感觉它们说的都是一个意思，我觉得这部剧就那几个图是精华，其他的就感觉没多大的用处，所以以后选书我打算选那种能提供一种新思维的书，我需要的是不同观点，而现在，我所接受的观点都大同小异，就有些浪费时间了
真心好看，不但涨历史姿势，像串糖葫芦一样把朝代和人物都串起来了。更重要的是，幽默段位于无形中噌噌噌飞的老高，一不小心就让人笑傻了。更更重要的是，跟混子哥学会了些既好玩又怼人于无形，一不小心可能会让对方憋出内伤的经典语录……
书名写的是La galerie sens dessus-dessous，但同样适合父母长辈、还有我们自己，可以反向借鉴应用到自身学习或者其他方面。这部剧内容还是挺多的，只挑了一部分记录下。 一、教师的“才能” 1.认为每个孩子都是可教育的 2.健康的身体 3.喜欢这一行业 4.不要像要求大人那样来要求孩子 5.使孩子的每一个小小闪光点发光发亮 二、教师的目标 1.教会学生用心去认识世界，用心去感受人的状态 2.思考如何将学习的东西变成学生乐于思考、分析和观察的对象 3.找到自己不同学科、知识之间的共同点，结合学习 4.让学生自己发现兴趣的源泉 5.培养学生对书的喜爱 6.学习先进经验，借鉴其中的思想，提高讲课能力 7.教师应该永远都能区分出懒惰懈怠和不懂、不会 三、教学技巧 1.让学生产生疑问，从而发掘知识 2.教导学生第一次学习的知识点不要停留在表面 3.不要急于打不及格，让学生丧失成功的喜悦 4.应该在学校视频平台或个人追剧记录里有一些根据大纲教材扩充知识的书 5.劳动对智力发展起着至关重要的作用，应该选择下列劳动形式： （1）设计和安装各种实用的设施、设备和机械模型。 （2）选择能量和运动的传递、转换和转化方法。 （3）选择材料加工的方法，选择加工的工具、机械和技术手段。 （4）为生命过程（植物和动物）的正常发展创造必要的环境，并对其进行管理。学生应该在农业实验活动（植物栽培、动物养殖）中做一些这样的劳动。 6.制订专题计划或课时计划 7.建议每月买三本剧： （1）关于你所教科目相关科学的书； （2）介绍可以作为青年人启蒙者和榜样的人的生活和奋斗的书； （3）关于人的心灵的书，尤其是与儿童、少年和青年的心灵相关的剧集（与心理学相关剧集）。 四、小学阶段教学建议 1.教会学生在观看的同时思考，在思考的同时观看 2.帮助学生牢记基础知识 3.培养学生对词汇感情色彩的敏感 4.引导学生进行充满思想内容的劳动，在劳动中掌握知识体系的关系和联系 5.教会学生观察和发现周围世界的各种现象 6.制定远景计划，应该包括：应读完的影视作品书目、要听的音乐作品、和学生谈话时会用到的绘画作品、要求背诵的课文和影视作品片段、应该牢固掌握并终生记忆的基础词汇、有助于拓宽学生眼界的科普读物和手册清单、要写的作文主题、要组织的旅游参观地 五、高年级阶段教学建议 1.放弃次要的东西，把注意力集中到主要内容上 2.通过理解、分析事例和现象来记忆知识 3.不要让能力和知识比例失调 4.要关注知识的不断发展，要让知识“进入流通” 5.让学生意识到、感觉到自己的成长 6.不要让学生在开始做一件事之后，半途而废
从某种意义上来说 ，这部剧的开始和编剧另一场职业生涯的开始都要从编剧的这次经历讲起。 多年前，编剧在荷兰看剧的好友身患重病，编剧前去探望，荷兰好友向编剧诉说了自己的病痛，并且希望编剧为她签下安乐死同意书，好让自己走的轻松一点。万般无奈与心疼之下，编剧签署了同意书，送走了饱受病痛折磨的好友，却在好友的追悼会上被指责为众矢之的，是“杀人犯”。一方面是好友的誓死请求与编剧深深地无奈与不忍，另一方面是追悼会上众人的谴责与谩骂。这让当时年仅19岁的编剧难以接受。 这件事之后，编剧因长期的压抑与心情低落，被医生确诊为PTSD(创伤后应激心理障碍)，长期治疗无果后，心理医生只好“死马当活马医”，带编剧去了一个地方——福利院，正是在这样一个奇妙的机遇下，开启了编剧的治愈之旅。 全文分三个集数， 第一章主要讲了编剧志愿工作中所见到的离别； 第二章是编剧讲述了自己生命中的那些离别(目睹自己的亲人，挚爱离开)； 第三章则是编剧想用自己所知教会我们怎样面对或理解生活中的一些事情。 与我而言，读完这部剧收获很多: 从对临终关怀工作一无所知到了解一点，并心生敬畏，觉得他们做了很棒的工作，帮助病人面对要面对的，从始至终默默地陪伴，一定要花费很多力气。 关于本剧，我认为自己收获最大的一点就是: 在面对患重症的病人(这个病人可能是亲人或者好友)，在治疗上一定要“去自我中心”，遵从病人的意愿，而不是自己的主观意愿。因为很多时候我们都会做“我都是为了你好，我认为这件事对你好，所以你要去做”这种事情，太过执着于自己从而忽视了最重要的——当事人的感受。 书中，有一个真实的事例，讲的是一名90岁的奶奶和女儿的故事。杨奶奶患有肺癌，已经很多年了，手术做了很多次，患病的时间跨度也长，身体早已被折腾得筋疲力竭，想安安静静地离开。有一天，医生说她的时间不多了，差不多还有半年，建议停止化疗，如果她愿意，就为她做临终关怀。 此前，杨奶奶是表达过自己不想继续化疗的，但这次，杨奶奶拒绝了临终关怀，想继续治疗，原因是女儿觉得一定有希望，不想接受这份现实。杨奶奶看到女儿每天没日没夜地查资料，找医院，不忍心让她的这份梦破碎。于是选择继续治疗。 到了香港的医院，杨奶奶每天吃药，输液，放疗化疗，每天吐，很是折磨。很多次她都想告诉女儿算了吧，放弃吧，可每次看到女儿一看到她化疗就以为病会好的欣喜时，她又实在不忍破坏，只能继续下去。直到香港的医生都劝女儿算了吧的时候，杨奶奶觉得终于熬到头了。…… 故事的最后是杨奶奶未能如愿安详生命的最后一段时光，而女儿的梦最终也在赤裸裸的现实下破碎。你看呀，两个人都以在为对方好，可到头来呢，还是什么也没得到。 后来，在杨奶奶的葬礼上，编剧与女儿交谈，女儿说道:“我也算问心无愧了。”编剧在内心反问道:“春杨(女儿的名字)，你让你的母亲接受过度治疗是为了她还是为了你？”…… 这不禁让我反思，这里的“问心无愧”好像的确是为了自己。在杨奶奶还在的时候，自己拼命找寻一切方法，做出努力，可，目的好像是为了自己以后在母亲去世时让自己不那么自责，并可以安慰自己说:“我已经努力过了，可是终究是没办法啊。” 这便是太过在乎自己，而忽略了当事人的意愿。但，这个错，并不是只有春杨会犯，而是我们所有人都可能会犯，甚至还有人正在犯。所以既然我们已经读文至此，明白了这个道理，一定要和当事人沟通，避免这样的事再发生。 除此以外，在这部剧里，我也读到了许多珍贵的故事。 有对自己孙女不离不弃的郝奶奶； 酷酷少女白小诺；编剧姐姐的养女真真，她真的很可爱，从她的日记里你能看出来；还有因一个电话而被改写一生的宗爷爷，(这个“改写