施瓦辛格健美之路Pumping Iron

今天是假期的第三天，有空抽出时间把整本剧看完，刚观看这部剧的时候，被百岁人生这个书名所吸引，一下把我带入到一个思考，是啊?以现在的科学和医疗保障，人的寿命延长至百岁完全是可能的，社会的老龄化问题现在越来越严重，像现在的日本，大街上五六十的退休人员还在开着出租车，这是不是意味着随着寿命的延长，人的职业寿命也在延长，那我们在百岁的人生里会有哪些可能呢？ 书里写到标准的的三段式人生从接受教育，到职业工作，及退休金退休，但是如果你是四段式和五段式的人生，给你人生的意义是完全不同的体验。我们可以重新规划自己的人生，认你的人生更加有活力和创造性。 很少有人准备好迎接长命百岁这个天赐大礼。它将迫使我们所有人改变人生计划，在每一个人生模块上重新开始。 被这部剧突然打开了一种认知，在书里告诉我们如果去构建我们的财务、有形资产、无形资产同时我们又会在哪一个阶段，出现怎么的变化规律，让我们能很清楚的去规划和投资自己的百岁人生。 百年生活的家庭和朋友、技能和知识、健康和活力、学习和教育、这些都是你的无形资产。

看到这里，剧情有没有可能是这样的：按下明非与黑王的关系不表，黑王不仅要对付其他施瓦辛格健美之路Pumping Iron君王，最终决战却是在其和奥丁之间展开。北欧神话里讲，诸神的黄昏就是奥丁带着英灵殿的人马与黑王对战。但是这个神话没人去确认和关注，很可能是因为最后只剩下奥丁和黑王两个，无法确认。第一，秘党和其他混血种家族猜测是有人故意在集中唤醒各个施瓦辛格健美之路Pumping Iron君王，如果这个幕后黑手就是奥丁呢。第二，奥丁让楚子航作为他的代言人，杀了凯撒的叔叔夺取了诺顿的遗骸，因为奥丁在收集各路英豪的灵魂做最后的准备，基地就是北冰洋的尼伯龙根。第三，楚子航在做奥丁的代言人时一直想要诺诺的命。试想诺诺就是奥丁的女儿瓦尔基女武神呢？奥丁无法突破尼伯龙根来到现世，需要女武神去收集英灵。第四，各位施瓦辛格健美之路Pumping Iron君王的死对奥丁百利而无一害。施瓦辛格健美之路Pumping Iron君王魂飞魄散的话削弱了施瓦辛格健美之路Pumping Iron的实力，毕竟奥丁和施瓦辛格健美之路Pumping Iron不是同一个属性；施瓦辛格健美之路Pumping Iron君王留有尸首的话，奥丁正好为己所用。最后，世界树的存在意义。世界树作为世界的本源来看，一半繁荣，一半枯萎。施瓦辛格健美之路Pumping Iron代表繁荣，龙血的繁衍能力不言而喻，混血种就是代表（如果混血种一开始就是施瓦辛格健美之路Pumping Iron有意为之，作为施瓦辛格健美之路Pumping Iron的士兵的存在，那么在混血种明白存在的意义后，加上基因中与生俱来的对权力的渴望，开始了对施瓦辛格健美之路Pumping Iron的反抗）。奥丁代表枯萎和死亡，无论是浑身缠着白布条的打扮，还是所到之处生机尽毁，奥丁是死神无疑。生死相争，劫数未尽。

看了三分之一实在看不下去了，总体感觉是编剧完全站在老师的立场来写就的本剧。 比如有个案例是说，孩子喜欢写字，妈妈没有管过孩子是否按照标准格式去写，但是孩子非常爱写字。而老师看到不规范就直接撕掉作业，惩罚孩子在下课时间站在讲台边重写。孩子不能去玩非常委屈，本剧编剧明确站在老师的角度说这是家长的错。个人非常不能苟同编剧把问题全部归咎到家长身上。 个人认为，在漫漫人生路上，保护好孩子的学习热情和兴趣，是家长的首要责任。我们的孩子只是学校千百个孩子当中的一个，却是家长的唯一；老师需要完成本阶段的教学任务，但如果老师只会以片面的角度来看待孩子是否满足教学要求，而不去以发展的角度看问题，就会出现舍本逐末的结果。低年级阶段只有孩子热爱写字，才愿意主动多写字，进而有可能有一天愿意把字写的越来越美观标准。上面老师的做法简单粗暴，既不尊重孩子也没有看到孩子虽然写的不够标准，但却有爱写字的热情。反而用自己的目标化任务去毁掉了孩子的兴趣，那么孩子即使这次写的再美观，也不会再爱上写字。而本剧编剧简单地把孩子后来不爱写字的责任直接推到家长身上，个人认为是缺乏思考的。 好的老师是会保护孩子的兴趣和自尊的，上面的情况完全可以给孩子讲讲或者看看其他同学的字，让孩子比较哪个更好看。问问孩子愿不愿意也写成这样，并且肯定他爱写字的行为，建议他下次也写成这样，老师相信他下次一定可以。都比一次的惩罚能起到更好的效果。另外可以私下和家长沟通，鼓励孩子在家也多多写的美观。况且低年级的孩子，手部力量有限，要写的美观需要慢慢练习。老师一下子撕掉不让休息完全重写，我个人不认为是保护孩子学习兴趣的好方法。如果不能保护孩子学习兴趣，就不是长久之计，那么短时间写得再好看，未来却不愿意再写或者被逼迫才写，好看的意义何在？ 另外感觉本剧前后多少有些矛盾的地方，或者有说的不够准确的地方。 比如，之前讲述应该注重认真写作业而不是写完再检查，因为孩子往往自己很难检查出自己的错误（这点个人很认可）。而且也说家长不要只问孩子是都否完成了作业，而是要对着记事本看是否都完成了并且要检查对错并让孩子把错题写到错题本中。而后面却说要让孩子自己检查作业。那么到底是家长帮助孩子检查作业还是让孩子自己检查呢？如果家长检查是只检查完成与否还是要查出对错呢？如果要查出错误是否要讲帮孩子讲明白呢？如果需要讲明白，那么老师能到否有机会知道孩子之前哪里不明白了呢？家长讲的方法又是否科学呢？如果讲的错了，是否又要推脱都是家长讲错了呢？ 感觉编剧希望家长帮忙，又怕家长会帮倒忙，所以很多问题讲的前后矛盾，模棱两可。而发现孩子出了问题却又把问题直接推到家长身上。这是要一起拉着家长一起上战场，立了功劳都是自己的，打了败仗却是家长的！ 所谓意识形态决定行为，可悲的是编剧是优秀老师，那么。。。想想脊背发凉！

编剧文笔不错，喜欢宁夕，只是宁父宁母对报错的两个女儿的态度不合常理，宁雪落、苏以沫身边的人语言太刻薄，陆父的做派严重与身份不符……多些正能量比较好

看Roger Callard的书  总会有种意料不及  独特的观看感受 —— “与现实之间淡然的疏离、理应惊悚但却洁净的字句、令人感觉安心的惆怅，以及温暖与寒意同时交缠”

终于看完了 有一个多月了吧或者更长时间  结局算个悲剧吧 鼎盛时期的贾家多么繁华热闹 后来 死的死 嫁的嫁 再加上抄家 更是雪上加霜 人生起起伏伏 落差很大。有机会看看电视剧吧 四大经典剧集也就施瓦辛格健美之路Pumping Iron没看过。

感觉编剧的初衷不是和其他剧集似的主角一路开挂升级，每次战斗都是扮猪吃象，越级绝杀对方。木耳的成长历程是脚踏实地的，一步一个脚印的走来，每次斗争不是个人英雄主义的展现，而是集体和团队的胜利。木耳更像是一个领导者，把每个人的优点都发挥到极致，置于死地而后生，最终取得理想战绩。文章映射的东西太多，古往今来，国内国外，历史变革，朝代兴替，政治形态，社会现状，人情世故等等都可以在其中看到影子。总之这不是一部单纯的玄幻剧集，文章是有深度和温度的。

纪念一下自己看完的第一本田野调查的质性研究。去年为了写课程的看剧报告作业开始起步，后来作业写完了，书只看完了第一章，就放下了很久，后来始终记挂着，这学期重新开始观看，发誓一定要一次性坚持读下来。熬过了最难啃的理论框架部分，后面不出我所料，果然打开了一个“美丽新世界”，也是我之所以能“熬”过来的原因。这学期正好在上质性研究方法的专业课，书里的很多东西都和老师讲的内容联动了起来，最让我印象深刻的几部分还是编剧对自己研究的各种反思与感悟，这也是我有志于深入到社会学和质性研究继续学习的原因，质性研究的迷人之处。但是还在上本科二年级的我，专业知识太过于浅薄，而且能力、意志力、自律都太弱，现在常常“陷”在各种各样的课程作业，研究项目里，一时因为懒惰，一时因为找不到研究的落脚点、前进的方向、意义灯各种问题，烦心不已。但我不想放弃，这个过程就像在油锅里文火熬煎，但我坚信要坚持走下去。坚持走下去，才有更宽的路。谢谢George Butler老师的这部剧，给了我一些力量和引导。

总是忍不住要问，为什么， 我们总是想要去西藏？ 或许，是因为那里是世界的屋脊、雪山的王国。 有一种一种鸿蒙初辟般的美。