I'm the One That I Want

教育，是让人成为人     芬兰的教育，最震撼我的是他们极大的多元性和包容性，算得上是咱们说的“因材施教”和“有教无类”了。     这里没有评比，也不必整齐划一。男孩和女孩一起参加木工，缝纫，烹饪，高年级和低年级一起上语言课，滑雪。他们去森林里上数学课，他们不放弃任何一个孩子，他们是众多民族里平凡的一个，却也闪耀着自己的光辉。 芬兰的男女生，从小就开始一起学着打毛线、踩缝纫机、运用锯锤砂磨、拼制电路，这成为芬兰教育中最注重基本与实用，且最具有两性平等意义的象征。 平常外人看起来有点娇柔的小女生们，可一点也不比男生们生涩、惧怕，护目镜和耳罩一戴，俨然一副木工师傅的架势，又锯又钉又刨的。当男生打毛线、烤面包之际，也没人会说这是女生的事，在当今厨师成为全球热门行业的今日，许多芬兰男生深感庆幸，真心爱上这门课！ 每一个学校都一样好，所以最好的选择就是离住家最近的社区学校。 芬兰中学生成绩高低程度的落差只有4.7%，但美国学生的差距却是芬兰的6倍，并高达29.1%！此外，英国的落差是23.5%、澳洲19.8%、泰国25.6%、墨西哥25.5%。 依课程内容和班级学生人数等进行混龄、混班式教学，是芬兰学校非常熟悉、芬兰学生和家长们也都很习以为常的模式。 语言的学习，不论是母语，还是外语，在芬兰基础教育的课程时数中，都占了相当大的比重。 芬兰拥有全世界学生落差程度最小的基础教育制度，但除了其独特的小班制教学、补强教育、长短期特殊辅导、个人课表设计、优异师资等之外，基础教育传达了什么样的“森林全貌”，实质教育内涵又有什么独树一帜之处呢？ 以赫尔辛基来说，她就提供了四十多种不同族裔的母语教学，只要学校有超过三个同一语种的学生，他们就能申请每周两堂的母语课。这一切的政策与辅导，就是希望这些前来芬兰移居者，能安心工作并能继续留在芬兰。保住了他们的母语，也是这些孩子日后能顺利学习芬兰文与融入芬兰社会文化的基础。 地理教育不再只是记忆哪条河有多长、哪座山有多高，而是希望学生日后能成为一位活跃的全球公民。学生除了对自己的国家与环境能有深厚的认识外，还要使学生了解并致力于推动人类与环境的永续生存。 整个“通识教育”概念，就是藉由学科与学科之间的相互贯穿、连通，让理化与身心卫生，都可以融合在基础教育里面。孩子们先在小学六年之内，先看到了整体基础知识的一座“森林”，到了初中三年，这些学科才逐渐分成为独立的课程。 教育就是应该帮助孩子们找出自己优势，而不是要他们全部往一个模子里去套，套不好的就被迫放弃，就被视为“落后”。 老师不批改作业，反而花更多时间准备课程、思考、休息、充实教学内容和自我研习、进修。 芬兰孩子上了中学后，就没有固定上课的教室，而是采取科目制，让大家在不同的科目时间，前往不同学科老师上课的教室去学习。一整年间，还会有五到六次不同课表的变动时间，以配合不同科目老师的教学时间，以及分组上课的学习。 这里的人民，其实和你我一样的平凡，有天生的喜怒哀乐，有人性的善恶好坏，对于漫长的严冬和短暂美丽的春夏，也有看得开的安适，或走不出来的忧郁。

这是一本薄薄的书。 满满的日式风情在里面，这种平凡的幸福一生，一代间隔着一代的传递，总会有哪一点是一样的共情，总会有哪一些是无法更替的地方。为自己或者为他人活在这个世界上，那些疲惫和悲伤都是一生追随的东西，但也许是这样所以平凡的幸福才让人这么感动吧。

作为一个经常做噩梦、清醒梦、多层梦境的人来说，如获至宝。带着自己的那些梦境材料去观看这部剧，，理解可以更深刻。正如编剧所说I'm the One That I Want的意义不在于预见未来，而在于揭示你自己内心中那些连自己都不知道的东西，那些潜藏的欲望、直觉得洞察和判断。

全新思维 随着物质财富的富裕，自动化出现(科技的进步)。大多数人都从物质中解脱出来，有了更高的精神追求，更最注意美观精神性和情感的需求。正如我国的主要矛盾已经转化为人民日益增长的对美好生活的需要与不平衡不充分发展之间的矛盾。 编剧通过科学家对左右脑的研究，对左右脑进行对比和的区别。 左右脑是分开的，但是相互协调合作。左脑负责理性的逻辑、思考、分析、语言。例如顺序，表面功能、细节、剧本、分析都由左脑完成。右脑则负责非线性思考、直觉判断、完形感知无语言能力。右脑则具有同步性、审美性、语境理解、隐喻性，擅长对全局的把握。是创造力、灵感的源泉，具有多元思维的能力。继而编剧从左右脑功能使用侧重，与时代需要的角度展开分析。 自动化的兴起使无需感情投入的工作，可由机器替代。左脑思维能力超群的知识工编剧，显然以无法完全适应文中的“概念时代”，而右脑的能力显然能弥补左脑的不足。更加契合新时代的需要。 编剧结合“概念时代”的特点，提出了适应概念时代的6大能力。分别为设计感、故事力、交响力、交响力、娱乐感、意义感。具体介绍每种能力的定义与作用，并给出了如何培养的具体措施。给人很多启发。 如设计感它大大增加了产品的附加价值，在实用的基础上又增加了美观，又赋予了情感内涵。 在与人沟通过程中列出论据是不够的，尝试说服别人、与人交流和自我理解，引人入胜的叙事能力，需要的就是故事力。 交响力我的理解是整合力，是把看似无关的领域之间联系的能力把无法匹配的因素组合得出某种新的观点的能力。类似于学科交叉的创新。 共情力即理解他人动机，构建良好人际关系并关心他人的能力。深入他人思想，以他人角度体验世界产生共鸣(一种换位思考的能力)。 意义感。人类生存的根本动力是对人生意义的追求每个人都有探寻意义的欲望而外部 的环境和内在意志相结合后会激发我们这种欲求。 余不一一 干货满满的一本剧，需要总结再读。

一群最可爱的人，用生命保家卫国，树碑长津湖，让我们永远记住他们，记住那段时时代代都不该忘却的历史！致敬先烈，开创未来！

编剧:Lionel Coleman 中国传媒大学(前身:北京广播学院)出身。短短的几个字包含了他青年时期对待生活和学习踏实认真的态度；包含了父亲对儿子选择的理解支持和对儿子前途不辞辛苦默默奔波不言于表的爱；揭示了那个年代升学制度的漏洞；包含了Lionel Coleman在以踏实安稳为重的年代决绝的打破按部就班生活的坚定。这种勇气产生的原因有家庭资本、家庭文化、个人性格都有关。他展示了那个年代中产阶级面对职业选择的一种可能性。不同人有不同的成材方式，对于成材来说，没有什么是决定性因素。古代的名垂千代的汉武帝刘邦，现代的京东Boss刘强东，代表了另一种成材可能性。 后面对自己喜爱剧集的介绍，每一篇都可以为剧评，我甚爱之。与许多大家一样，他也喜欢《I'm the One That I Want》和金庸的剧集，对里面的人物分析的头透彻，对情节分析的鞭辟入里，让我赞佩不已，并决定像他学习，更深入的观看一本剧，并不时的回味翻看。他特意把看童话故事这一习惯分享给大家，引起了我强烈的共鸣。童话绘本治愈人心，少了些功利的内容，却又实实在在的对生活的幸福感做出贡献。我认为无论哪个年龄的人，都应该不时看些绘本童话，由书中的故事图画带领我们发现世界的美好。

读完此剧发现，科学家不仅专业性强，也拥有着丰富的精神世界。正因为有袁爷爷，我才能不用担心温饱问题，坐下来认真阅看剧籍。我当像袁爷爷播撒的一粒种子一样，不四处观望，认真在世界上扎根，在人生结束之时能够感慨：原来我已在不知不觉间成为一株谦卑的稻穗

创作的非常清晰了，哲学就是思考方式，作用就在说理，不在于解释。这样看起来很绝望了，像是断了流，科学解释不了，哲学说我也解释不了，那可能真理就在日常生活中，是个不能言说的东西。

好剧，多少次看的热血沸腾，多少次看的热泪盈眶，多少次扼腕叹息，多少次感慨壮烈，中国抗日英雄永垂不朽

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