《Lav Kush》，其他作品，印度出品，1951年上映。
看整本剧的感觉，有点像是看Netflix旗下的犯罪韩剧。两个年轻学生，凭借着热忱与勇敢，为女性主义社会革新振臂疾呼，短短几个小时读下来酣畅淋漓！ 书分为三部分，一三是案件调查过程及结果。这部分内容尽可能用客观冷静的语言，讲述了整个调查的始末，非常难得可贵。对于报道用词倡议，也非常值得媒体学习（这理应是“经网”行动的一部分）。只是第二部分更多是两位主人公走上女性主义道路的蜕变之旅，从懵懂反感到激进反抗，到更加从容的面对。 整本剧对于了解和还原事情真相，已做的非常充足。虽然对于“数码性剥削”而言，像是一粒石子投入水中，但是因为这石子，你我都要努力成为后续的波浪。 最后番外一段国内91案的处理结果： 2018年7月，丽水市莲都区人民法院公开审理该案。丽水市莲都区法院经审理认为，王某雷、杨某文、刘某以牟利为目的，制作贩卖淫秽物品，情节特别严重，其行为已构成制作、贩卖淫秽物品牟利罪；判处王某雷有期徒刑11年，并处罚金40万元；判处杨某文有期徒刑6年，并处罚金15万元；判处刘某有期徒刑3年，缓刑5年，并处罚金5万元；三人违法所得人民币836000元，予以追缴，上缴国库；扣押在案的作案工具，予以没收，由扣押机关予以处理。
看剧，本来是打算以各种无聊的批判的眼光去看去评价的，但当我此时合上这部剧时，脑海里浮现的多是对编剧的钦佩，我喜欢读历史，我也把这部剧定义为一本人类的历史剧集，可是编剧在我们人类的历史发展的过程中，不断的将各个不同领域的观点进行交叉阐述，是非常令我佩服的，简单的物理学，化学，生物学，复杂的宗教信仰，宗教教义，高深的现代科学，基因学，生化学，战争学。无一不晓，同时加上自己的推测，判断，从而得出自己的观点，发出自己的疑问。总体来说，这部剧绝大部分人都可以完全理解，可就是这样的一本剧，却让大部分人的脑海里不断闪现出“哦”“哇”“天啊”，对编剧的奇思妙想的观点发出不自觉的感叹，脑洞大开。谢谢你，让我们了解了我们“自己”。
不过不少细节还是让人感触。地铁口的镜头一出便知是国贸站，去国贸大厦要右拐再右拐。镜头切到楼门口是财富中心，中午去负一层吃盒马要十一点半前出发…早晨的国贸桥，深夜的天街摊，公交、共享单车和走半小时到另一个世界的老破小…
真的好看 甚至让我停不下来
讲述了世界几个综合体，欧洲，中东，亚洲，美国各综合体政治思想形成的过程和原因，宗教信仰如何掌控国家，引发战争，美国如何利用自由民主思想为由，对其他国家进行"正义"的支援；编剧作为美国前国务卿感觉叙述内容还是不够客观。
以旁观者的身份看过了，菲利普的一生，菲利普的一生是不幸的，但是结局却不算太坏
教育，是让人成为人 芬兰的教育，最震撼我的是他们极大的多元性和包容性，算得上是咱们说的“因材施教”和“有教无类”了。 这里没有评比，也不必整齐划一。男孩和女孩一起参加木工，缝纫，烹饪，高年级和低年级一起上语言课，滑雪。他们去森林里上数学课，他们不放弃任何一个孩子，他们是众多民族里平凡的一个，却也闪耀着自己的光辉。 芬兰的男女生，从小就开始一起学着打毛线、踩缝纫机、运用锯锤砂磨、拼制电路，这成为芬兰教育中最注重基本与实用，且最具有两性平等意义的象征。 平常外人看起来有点娇柔的小女生们，可一点也不比男生们生涩、惧怕，护目镜和耳罩一戴，俨然一副木工师傅的架势，又锯又钉又刨的。当男生打毛线、烤面包之际，也没人会说这是女生的事，在当今厨师成为全球热门行业的今日，许多芬兰男生深感庆幸，真心爱上这门课！ 每一个学校都一样好，所以最好的选择就是离住家最近的社区学校。 芬兰中学生成绩高低程度的落差只有4.7%，但美国学生的差距却是芬兰的6倍，并高达29.1%！此外，英国的落差是23.5%、澳洲19.8%、泰国25.6%、墨西哥25.5%。 依课程内容和班级学生人数等进行混龄、混班式教学，是芬兰学校非常熟悉、芬兰学生和家长们也都很习以为常的模式。 语言的学习，不论是母语，还是外语，在芬兰基础教育的课程时数中，都占了相当大的比重。 芬兰拥有全世界学生落差程度最小的基础教育制度，但除了其独特的小班制教学、补强教育、长短期特殊辅导、个人课表设计、优异师资等之外，基础教育传达了什么样的“森林全貌”，实质教育内涵又有什么独树一帜之处呢？ 以赫尔辛基来说，她就提供了四十多种不同族裔的母语教学，只要学校有超过三个同一语种的学生，他们就能申请每周两堂的母语课。这一切的政策与辅导，就是希望这些前来芬兰移居者，能安心工作并能继续留在芬兰。保住了他们的母语，也是这些孩子日后能顺利学习芬兰文与融入芬兰社会文化的基础。 地理教育不再只是记忆哪条河有多长、哪座山有多高，而是希望学生日后能成为一位活跃的全球公民。学生除了对自己的国家与环境能有深厚的认识外，还要使学生了解并致力于推动人类与环境的永续生存。 整个“通识教育”概念，就是藉由学科与学科之间的相互贯穿、连通，让理化与身心卫生，都可以融合在基础教育里面。孩子们先在小学六年之内，先看到了整体基础知识的一座“森林”，到了初中三年，这些学科才逐渐分成为独立的课程。 教育就是应该帮助孩子们找出自己优势，而不是要他们全部往一个模子里去套，套不好的就被迫放弃，就被视为“落后”。 老师不批改作业，反而花更多时间准备课程、思考、休息、充实教学内容和自我研习、进修。 芬兰孩子上了中学后，就没有固定上课的教室，而是采取科目制，让大家在不同的科目时间，前往不同学科老师上课的教室去学习。一整年间，还会有五到六次不同课表的变动时间，以配合不同科目老师的教学时间，以及分组上课的学习。 这里的人民，其实和你我一样的平凡，有天生的喜怒哀乐，有人性的善恶好坏，对于漫长的严冬和短暂美丽的春夏，也有看得开的安适，或走不出来的忧郁。
影评评论
看整本剧的感觉，有点像是看Netflix旗下的犯罪韩剧。两个年轻学生，凭借着热忱与勇敢，为女性主义社会革新振臂疾呼，短短几个小时读下来酣畅淋漓！ 书分为三部分，一三是案件调查过程及结果。这部分内容尽可能用客观冷静的语言，讲述了整个调查的始末，非常难得可贵。对于报道用词倡议，也非常值得媒体学习（这理应是“经网”行动的一部分）。只是第二部分更多是两位主人公走上女性主义道路的蜕变之旅，从懵懂反感到激进反抗，到更加从容的面对。 整本剧对于了解和还原事情真相，已做的非常充足。虽然对于“数码性剥削”而言，像是一粒石子投入水中，但是因为这石子，你我都要努力成为后续的波浪。 最后番外一段国内91案的处理结果： 2018年7月，丽水市莲都区人民法院公开审理该案。丽水市莲都区法院经审理认为，王某雷、杨某文、刘某以牟利为目的，制作贩卖淫秽物品，情节特别严重，其行为已构成制作、贩卖淫秽物品牟利罪；判处王某雷有期徒刑11年，并处罚金40万元；判处杨某文有期徒刑6年，并处罚金15万元；判处刘某有期徒刑3年，缓刑5年，并处罚金5万元；三人违法所得人民币836000元，予以追缴，上缴国库；扣押在案的作案工具，予以没收，由扣押机关予以处理。
看剧，本来是打算以各种无聊的批判的眼光去看去评价的，但当我此时合上这部剧时，脑海里浮现的多是对编剧的钦佩，我喜欢读历史，我也把这部剧定义为一本人类的历史剧集，可是编剧在我们人类的历史发展的过程中，不断的将各个不同领域的观点进行交叉阐述，是非常令我佩服的，简单的物理学，化学，生物学，复杂的宗教信仰，宗教教义，高深的现代科学，基因学，生化学，战争学。无一不晓，同时加上自己的推测，判断，从而得出自己的观点，发出自己的疑问。总体来说，这部剧绝大部分人都可以完全理解，可就是这样的一本剧，却让大部分人的脑海里不断闪现出“哦”“哇”“天啊”，对编剧的奇思妙想的观点发出不自觉的感叹，脑洞大开。谢谢你，让我们了解了我们“自己”。
不过不少细节还是让人感触。地铁口的镜头一出便知是国贸站，去国贸大厦要右拐再右拐。镜头切到楼门口是财富中心，中午去负一层吃盒马要十一点半前出发…早晨的国贸桥，深夜的天街摊，公交、共享单车和走半小时到另一个世界的老破小…
真的好看 甚至让我停不下来
讲述了世界几个综合体，欧洲，中东，亚洲，美国各综合体政治思想形成的过程和原因，宗教信仰如何掌控国家，引发战争，美国如何利用自由民主思想为由，对其他国家进行"正义"的支援；编剧作为美国前国务卿感觉叙述内容还是不够客观。
以旁观者的身份看过了，菲利普的一生，菲利普的一生是不幸的，但是结局却不算太坏
教育，是让人成为人 芬兰的教育，最震撼我的是他们极大的多元性和包容性，算得上是咱们说的“因材施教”和“有教无类”了。 这里没有评比，也不必整齐划一。男孩和女孩一起参加木工，缝纫，烹饪，高年级和低年级一起上语言课，滑雪。他们去森林里上数学课，他们不放弃任何一个孩子，他们是众多民族里平凡的一个，却也闪耀着自己的光辉。 芬兰的男女生，从小就开始一起学着打毛线、踩缝纫机、运用锯锤砂磨、拼制电路，这成为芬兰教育中最注重基本与实用，且最具有两性平等意义的象征。 平常外人看起来有点娇柔的小女生们，可一点也不比男生们生涩、惧怕，护目镜和耳罩一戴，俨然一副木工师傅的架势，又锯又钉又刨的。当男生打毛线、烤面包之际，也没人会说这是女生的事，在当今厨师成为全球热门行业的今日，许多芬兰男生深感庆幸，真心爱上这门课！ 每一个学校都一样好，所以最好的选择就是离住家最近的社区学校。 芬兰中学生成绩高低程度的落差只有4.7%，但美国学生的差距却是芬兰的6倍，并高达29.1%！此外，英国的落差是23.5%、澳洲19.8%、泰国25.6%、墨西哥25.5%。 依课程内容和班级学生人数等进行混龄、混班式教学，是芬兰学校非常熟悉、芬兰学生和家长们也都很习以为常的模式。 语言的学习，不论是母语，还是外语，在芬兰基础教育的课程时数中，都占了相当大的比重。 芬兰拥有全世界学生落差程度最小的基础教育制度，但除了其独特的小班制教学、补强教育、长短期特殊辅导、个人课表设计、优异师资等之外，基础教育传达了什么样的“森林全貌”，实质教育内涵又有什么独树一帜之处呢？ 以赫尔辛基来说，她就提供了四十多种不同族裔的母语教学，只要学校有超过三个同一语种的学生，他们就能申请每周两堂的母语课。这一切的政策与辅导，就是希望这些前来芬兰移居者，能安心工作并能继续留在芬兰。保住了他们的母语，也是这些孩子日后能顺利学习芬兰文与融入芬兰社会文化的基础。 地理教育不再只是记忆哪条河有多长、哪座山有多高，而是希望学生日后能成为一位活跃的全球公民。学生除了对自己的国家与环境能有深厚的认识外，还要使学生了解并致力于推动人类与环境的永续生存。 整个“通识教育”概念，就是藉由学科与学科之间的相互贯穿、连通，让理化与身心卫生，都可以融合在基础教育里面。孩子们先在小学六年之内，先看到了整体基础知识的一座“森林”，到了初中三年，这些学科才逐渐分成为独立的课程。 教育就是应该帮助孩子们找出自己优势，而不是要他们全部往一个模子里去套，套不好的就被迫放弃，就被视为“落后”。 老师不批改作业，反而花更多时间准备课程、思考、休息、充实教学内容和自我研习、进修。 芬兰孩子上了中学后，就没有固定上课的教室，而是采取科目制，让大家在不同的科目时间，前往不同学科老师上课的教室去学习。一整年间，还会有五到六次不同课表的变动时间，以配合不同科目老师的教学时间，以及分组上课的学习。 这里的人民，其实和你我一样的平凡，有天生的喜怒哀乐，有人性的善恶好坏，对于漫长的严冬和短暂美丽的春夏，也有看得开的安适，或走不出来的忧郁。