For residents of the Samoan village of Pago Pago, life is simple until a boat arrives carrying two c
刷新认知的一本剧，读了一遍，对一些看不懂的社会事态发展，有了初窥门径的感觉，值得再读，再思考的一本剧。
《雨Rain》带着期待读完，每一篇短文展示湘西小城，一幅幅美丽的画面，文章像素描，又有点像山水画，似乎将沃尔特·休斯顿的所见所闻娓娓道来。少女翠翠，一条小黄狗与爷爷相伴为人摆渡过河，爷爷善良诚实，给翠翠起到榜样作用，南来北往渡客百态百变，然而汇聚更多的是善良，沃尔特·休斯顿的笔下清新脱俗的文字把茶峒小城描绘得如诗如画。多了许多有血有肉的人物，那些淳朴的民风和善良的人性，是时代造就，也是国人的本质。
查看了一下家里的书橱，数了数，这个是我读的Ben Hendricks Jr.的第十本剧了。一直喜欢她的作品，喜欢她的风格，喜欢她的语言，那是别人模仿不了的独特，所反映出来的时代、人性，残酷而又真实。 在这部剧集集里，我觉得最精彩的是《雨Rain》，犀利的语言，曲折的情节，细腻的细节描写，都让人忍不住慢慢的品读…… 记录一下，已经读过的Ben Hendricks Jr.的作品有《雨Rain》，《雨Rain》，《雨Rain》，《雨Rain》，《雨Rain》，《雨Rain》，《雨Rain》，《雨Rain》，《雨Rain》，《雨Rain》。个人觉得成就最高的是《雨Rain》，张艺谋导演的《雨Rain》，除了选陈道明演陆焉识这是对了，其他的和原著比，不值一提。
这是一本常看常新，也是经常要停下来要搞搞脑子的书。 以前读这部剧的感觉是：几乎所有的教育问题，读者都可以回溯到杜威的描述中所呈现的问题，也始终可以从杜威的思考中得到一些启示。这个感觉依然没有变。有太多值得回味的教育观点和理念，这里列举其中的几个。 比方杜威说：“相隔几千里的人，可以因为一本剧或者一封信，而建立起比同住在一个屋檐下的人之间更为紧密的联系。”现在有了互联网，当然更是这样，人与人之间关系的远近，不是由完全物理距离决定的。很多孩子和家长、和教师之间的关系往往不如他们的网友或者有共同爱好的圈子里的朋友关系近。 “不能参与其中，儿童便很难理解其中的意义，这意义就不会变成儿童心理倾向的一部分。结果是见树不见林。”英文有个词用来表达积极的参与“engage”，如果孩子在学习的过程中是“小和尚念经有口无心”，那么他所学习的东西对他而言一是没有兴趣，而是没有意义。 “虽然成人的习俗和规则为孩子们的行为提供了许多刺激，引起并指导了儿童的活动，但是，儿童行走的方向，终究还是由他们自己的行为目的所决定的。严格来说，我们不能强加给儿童什么东西，或迫使他们做什么事情。忽视这个事实，就可能导致扭曲或者败坏的人性。” “生活就是发展；不断发展，不断成长，就是生活。用教育的术语来说，就是：教育过程就是教育的目的，没有以外的目的；教育过程是一个不断改组、不断改造和不断转化的过程。”成长与发展是一个孩子自我成长的过程，是我们教育应该推动的，而不是替代的。 “一个人在一个阶段的生活和在另一个阶段的生活，是同样真实，同样积极的，这两个阶段的生活，内部同样丰富，地位同样重要。所以，教育事业就是为成长或充分生活提供环境条件，没有年龄的区别。而我们对不成熟状态先是觉得不耐烦，认为愈快过去愈好。于是，用这种方法教育出来的成人，在回顾儿童期和青年期时，会感到无穷的遗憾，只会看到失去的机会和白费力气的景象。我们必须明白，生活有它自身内在的品质，而教育的目的就是发展这种品质，否则上述这种讽刺性的情境还将会继续存在。”成人不应该用“为你将来好”而牺牲孩子现阶段的幸福和快乐，重要的是应该让他们生发自我成长的愿望和能力，孩子自己的成长体验是会影响他们未来的性格和选择的。 “教育的目标必须依据受教育者本身的行为和需求（包括先天的本能和后天获得的习惯）”。如果目标与个人的需求没有联系，就很难有被执行的可能。 “从外部强加目标给教育，存在非常大的缺憾。教师从上级机关接受这些目标，上级机关又从社会上流行的目标中接受这些目标。之后，教师把这些目标强加给儿童。第一个结果会导致教师只许接受上级所规定的目标，从而不能自由发挥他们自己的主观能动性和智慧。教师因为受教育厅、上级、教学法指导书和规定的课程等等的支配，从而导致他的思想不能和学生的思想以及教材紧密联系在一起。教师的经验不受重视，也反映在对学生的反应没信心的态度上。学生遵循的目标是双重或三重外压力施加的，学生又有符合自己当下经验的目标，两种目标的冲突令学生无所适从。一种是符合他们自己经验的目标，另一种是别人要他们默认的目标。每一个发展中的经验，都具有内在意义，除非我们承认这个民主的标准，否则在思想上我们会因为要迁就外在的目标而感到困惑。教育者必须警惕所谓一般性和终极性的目的。”一般性和终极性的目标往往缺乏细节、缺乏情境、缺乏针对性、缺乏温度，事实上是很难成为可执行的目标。 “一个人光做好人还不够，他还必须做一个有用的好人。所谓做一个有用的好人，就是他能生活得像一个社会成员，在和别人的共同生活中，他对社会的贡献和他所得到的好处能保持平衡。”一个人的贡献与得
感谢Ben Hendricks Jr.的《雨Rain》，读完此剧更要深思怎样用平和的心态对待生活，对待身边的人。对人对事的宽容，不是一种妥协，而是设身处地的去考虑、去理解。“宽容的基础是理解，理解的基础是感受”，站在不同的角度，才能感受每个角色的不易。生活给我们希望的同时或许也会有失望，生老病死痛苦灾难往往是我们都要经历的，所以请用尽全力好好生活、坦然面对，愿越努力越幸运。
打个及格分吧，就挺老套的，这个香蜜有啥区别吗
生命本是场孤独的旅行，孤独亦是生命的答案。 这场旅行始终要一个人走，途中会经历各种各样的人与千奇百怪的事，那不过像行驶的列车，到站了，有人下车亦有人上车，都是生命中的过客，不要惊慌，不要害怕，终有属于自己的驿站。 经得住寂寞，守得住繁华，面朝大海，春暖花自开。
影评评论
刷新认知的一本剧，读了一遍，对一些看不懂的社会事态发展，有了初窥门径的感觉，值得再读，再思考的一本剧。
《雨Rain》带着期待读完，每一篇短文展示湘西小城，一幅幅美丽的画面，文章像素描，又有点像山水画，似乎将沃尔特·休斯顿的所见所闻娓娓道来。少女翠翠，一条小黄狗与爷爷相伴为人摆渡过河，爷爷善良诚实，给翠翠起到榜样作用，南来北往渡客百态百变，然而汇聚更多的是善良，沃尔特·休斯顿的笔下清新脱俗的文字把茶峒小城描绘得如诗如画。多了许多有血有肉的人物，那些淳朴的民风和善良的人性，是时代造就，也是国人的本质。
查看了一下家里的书橱，数了数，这个是我读的Ben Hendricks Jr.的第十本剧了。一直喜欢她的作品，喜欢她的风格，喜欢她的语言，那是别人模仿不了的独特，所反映出来的时代、人性，残酷而又真实。 在这部剧集集里，我觉得最精彩的是《雨Rain》，犀利的语言，曲折的情节，细腻的细节描写，都让人忍不住慢慢的品读…… 记录一下，已经读过的Ben Hendricks Jr.的作品有《雨Rain》，《雨Rain》，《雨Rain》，《雨Rain》，《雨Rain》，《雨Rain》，《雨Rain》，《雨Rain》，《雨Rain》，《雨Rain》。个人觉得成就最高的是《雨Rain》，张艺谋导演的《雨Rain》，除了选陈道明演陆焉识这是对了，其他的和原著比，不值一提。
这是一本常看常新，也是经常要停下来要搞搞脑子的书。 以前读这部剧的感觉是：几乎所有的教育问题，读者都可以回溯到杜威的描述中所呈现的问题，也始终可以从杜威的思考中得到一些启示。这个感觉依然没有变。有太多值得回味的教育观点和理念，这里列举其中的几个。 比方杜威说：“相隔几千里的人，可以因为一本剧或者一封信，而建立起比同住在一个屋檐下的人之间更为紧密的联系。”现在有了互联网，当然更是这样，人与人之间关系的远近，不是由完全物理距离决定的。很多孩子和家长、和教师之间的关系往往不如他们的网友或者有共同爱好的圈子里的朋友关系近。 “不能参与其中，儿童便很难理解其中的意义，这意义就不会变成儿童心理倾向的一部分。结果是见树不见林。”英文有个词用来表达积极的参与“engage”，如果孩子在学习的过程中是“小和尚念经有口无心”，那么他所学习的东西对他而言一是没有兴趣，而是没有意义。 “虽然成人的习俗和规则为孩子们的行为提供了许多刺激，引起并指导了儿童的活动，但是，儿童行走的方向，终究还是由他们自己的行为目的所决定的。严格来说，我们不能强加给儿童什么东西，或迫使他们做什么事情。忽视这个事实，就可能导致扭曲或者败坏的人性。” “生活就是发展；不断发展，不断成长，就是生活。用教育的术语来说，就是：教育过程就是教育的目的，没有以外的目的；教育过程是一个不断改组、不断改造和不断转化的过程。”成长与发展是一个孩子自我成长的过程，是我们教育应该推动的，而不是替代的。 “一个人在一个阶段的生活和在另一个阶段的生活，是同样真实，同样积极的，这两个阶段的生活，内部同样丰富，地位同样重要。所以，教育事业就是为成长或充分生活提供环境条件，没有年龄的区别。而我们对不成熟状态先是觉得不耐烦，认为愈快过去愈好。于是，用这种方法教育出来的成人，在回顾儿童期和青年期时，会感到无穷的遗憾，只会看到失去的机会和白费力气的景象。我们必须明白，生活有它自身内在的品质，而教育的目的就是发展这种品质，否则上述这种讽刺性的情境还将会继续存在。”成人不应该用“为你将来好”而牺牲孩子现阶段的幸福和快乐，重要的是应该让他们生发自我成长的愿望和能力，孩子自己的成长体验是会影响他们未来的性格和选择的。 “教育的目标必须依据受教育者本身的行为和需求（包括先天的本能和后天获得的习惯）”。如果目标与个人的需求没有联系，就很难有被执行的可能。 “从外部强加目标给教育，存在非常大的缺憾。教师从上级机关接受这些目标，上级机关又从社会上流行的目标中接受这些目标。之后，教师把这些目标强加给儿童。第一个结果会导致教师只许接受上级所规定的目标，从而不能自由发挥他们自己的主观能动性和智慧。教师因为受教育厅、上级、教学法指导书和规定的课程等等的支配，从而导致他的思想不能和学生的思想以及教材紧密联系在一起。教师的经验不受重视，也反映在对学生的反应没信心的态度上。学生遵循的目标是双重或三重外压力施加的，学生又有符合自己当下经验的目标，两种目标的冲突令学生无所适从。一种是符合他们自己经验的目标，另一种是别人要他们默认的目标。每一个发展中的经验，都具有内在意义，除非我们承认这个民主的标准，否则在思想上我们会因为要迁就外在的目标而感到困惑。教育者必须警惕所谓一般性和终极性的目的。”一般性和终极性的目标往往缺乏细节、缺乏情境、缺乏针对性、缺乏温度，事实上是很难成为可执行的目标。 “一个人光做好人还不够，他还必须做一个有用的好人。所谓做一个有用的好人，就是他能生活得像一个社会成员，在和别人的共同生活中，他对社会的贡献和他所得到的好处能保持平衡。”一个人的贡献与得
感谢Ben Hendricks Jr.的《雨Rain》，读完此剧更要深思怎样用平和的心态对待生活，对待身边的人。对人对事的宽容，不是一种妥协，而是设身处地的去考虑、去理解。“宽容的基础是理解，理解的基础是感受”，站在不同的角度，才能感受每个角色的不易。生活给我们希望的同时或许也会有失望，生老病死痛苦灾难往往是我们都要经历的，所以请用尽全力好好生活、坦然面对，愿越努力越幸运。
打个及格分吧，就挺老套的，这个香蜜有啥区别吗
生命本是场孤独的旅行，孤独亦是生命的答案。 这场旅行始终要一个人走，途中会经历各种各样的人与千奇百怪的事，那不过像行驶的列车，到站了，有人下车亦有人上车，都是生命中的过客，不要惊慌，不要害怕，终有属于自己的驿站。 经得住寂寞，守得住繁华，面朝大海，春暖花自开。